（公开课教案）五年级上册数学第2课时 植树问题（2）.docVIP

精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 第2课时 植树问题（2） 课题 第2课时植树问题（2） 课型 新授课 设计说明 1.重视数学模型的建立过程。 学习数学的目的是为了应用数学，在应用数学解决各类实际问题时，建立数学模型是十分关键的一步。因此，我在教学中设计了“形成猜想——化繁为简——合作交流——发现规律——梳理方法——应用规律”的教学流程，意在让学生经历“猜想——验证——建立数学模型——应用”这一过程，从而建立“植树问题” 的数学模型。 2.在探究过程中感受数学。 课程标准特别强调：数学活动必须给学生提供充分地从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中获得广泛的数学活动经验。整节课，每一个环节我都会让学生动手操作，合作交流.学生在不断地操作和交流中，经历了观察、发现和感受的全过程，学到了解决问题的方法，并获得了更深层次的情感体验。 学习目标 1.理解在一条线段上植树（两端不栽）的情况下“棵数=间隔数-1” 2.会通过线段图来分析理解两端不栽的植树问题。 3.能将两端不栽的植树问题推广到生活中去。 4.培养应用意识和解决实际问题的能力，增强学生学习数学的兴趣。 学习重点 学习重点理解和掌握两端不栽的植树问题的规律。 学习难点 理解两端不栽的植树问题的“棵数”与“间隔数”之间的关系。 学前准备 教具准备：PPT课件 课时安排 1课时 教学环节 导案 学案 达标检测 一、引入新课。 1.出示复习题：在一条21 m长的小路一旁栽树，每隔3 m栽一棵（两端都栽），一共要栽多少 棵树？ （1）要求学生说一说自己是怎样解决这个问题的。 （2）对于两端都栽的植树问题，棵数和间隔数之间有怎样的关系？ 2.引入新课。 同学们对于上节课的知识掌握得非常好！如果老师把上题改成：在一条21 m长的小路的一旁栽树，每隔3 m栽一棵（两端不栽），一共要栽多少棵树？ （1）想一想，这道题与上一道题比较，有什么变化？ （2）说一说你是怎么理解“两端不栽”的？ （3）这节课我们就来研究一下“两端不栽”的植树问题，看看棵数与间隔数之间有怎样的关 系。（板书课题） （1）学生交流如何解决这个问题。 （2）学生明确：棵数=间隔数+1。 （3）交流自己的发现。 （4）学生思考后自由汇报。 （5）明确本节课的学习任务。 1.选一选。 （1）一排礼炮共有29个间隔，共有（ ）门礼炮。 A.28 B.29 C.30 （2）一列共有25张凳子，有（ ）个间隔。 A.26 B.25 C.24 （3）公交车从东站到西站全长18 km，每相邻两站的距离是2 km。一共有（ ）个站点。（两端也设站点） A.8 B.9 C.10 答案：C C C 二、自主探索，体验新知。 1.动手操作，发现规律。 （1）教师引导学生用画线段、摆图形、摆小棒等自己喜欢的方法在小组内研究，完成上面引 入部分的题目。 （2）你是用什么方法操作的？从中你发现了什么规律？ （3）教师小结：同学们太了不起了，通过举简单的例子，发现了“两端不栽”的植树问题的 规律：棵数=间隔数-1。 2.应用规律，自主解决问题。 （1）课件出示例2，引导学生读题，说说自己发现的数学信息。 （2）学生独立列式解答，并说说解题过程。 （3）教师小结：今天我们学习了植树问题的另一种情况，发现了两端不栽的规律：棵数=间隔 数-1。以后同学们在做题时，一定要分清是“两端栽树”还是“两端不栽”中的哪种情形。 1.（1）学生选择自己喜欢的方式完成。 （2）学生汇报自己发现的规律和操作过程。 （3）认真倾听老师的小结，明确“两端不栽”的植树问题的规律。 2.（1）交流自己了解到的数学信息。 （2）学生独立列式解答，并说出每一步求的是什么。 （3）倾听老师的讲解，明确解题之前要认真审题，理解题意后再进行列式。 2.（1）教室的两根柱子之间摆了6盆花，两端都不摆，每隔3 m摆一盆，两根柱子之间的距离有多少米？ 3×（6+1）＝21（米） 答：两根柱子之间的距离为21米。 （2）学校门前有一条笔直的小路，在小路的一旁从一头到另一头每隔3 m栽一棵树，两端都不栽，一共栽了18棵，这条小路长多少米？ 3×（18+1）＝57（m） 答：这条小路长57米。 3.在日常生活中你遇到过两端不栽的植树问题吗？（举例说明） 举例略。 三、巩固练习。 完成教材107页“做一做”第1、2题。 学生在小组内进行简单的操作，理解题意后，独立解答。 教学过程中老师的疑问： 四、课堂总结。 1.说一说本节课的收获。 2.布置作业。 1.说一说本节课的收获。 2.自由谈一谈。 五、教学板书 植树问题（2） 棵数＝间隔数－1 六、教学反思 1.