（公开课教案）六年级上册语文《这片土地是神圣的》.docVIP

精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 《这片土地是神圣的》教案 设计说明： “教是为了不教。”教学目的不仅要让学生学会，而且要引导学生会学。新课程导引的新课堂，其本质特征在于学生真正成为课堂教学的主体，既是实践主体、认识主体，又是道德主体、审美主体。他们应当是自主发展、自我构建的主体。因此，在教学过程中，第一课时抓住“神圣”，第二课时抓住“告诫”展开教学，采用自探提示引领的方式放手让学生去充分感知语言材料，自己读课文，品读感悟，渗透了“读（课文）、思（问题）、画（重点）、悟（感受）”的学法。让学生真正成为学习的主人。 教学目标： 知识目标： 1、学写本课生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。 2、有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。 能力目标： 揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。 情感目标： 体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。 教学重点： 通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。 教学难点： 理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。 课前准备： 1、教师准备：（1）搜集相关的资料。（2）制作课件。 2、学生准备：搜集关于美国印第安人和首领西雅图的资料，了解印第安酋长西雅图发表演讲的时代背景。 课时安排：2课时。 教学过程： 第一课时 一、联系生活，导入“神圣”，引发质疑 1、板书“神圣”。 看到这个词你会想到什么？ 2、在印第安人的眼里，他们生活的那片看起来似乎不起眼的土地也是神圣的。他们会自豪地告诉每一个光临那片土地的人——这片土地是神圣的。板书课题，齐读。 3、引导设疑：读了题目，你能提出哪些问题？ 预设： （1）“这片土地”指的是哪片土地？ （2）为什么说土地是“神圣”的呢？ 设计意图：题目是文章的眼睛、灵魂，本文以中心为题，教师让学生抓住题目质疑，直接切入中心，使学生明确了学习目标，有效地激发学生思维的火花，唤起阅读期待。同时又便于教师掌握学情，做到以学定教。 二、引导自学、探究 （一）出示自探提纲： 1、自由读课文，注意读准字音，读通句子。想想课文主要讲了什么？ 2、思考：课文围绕“神圣”讲了哪些内容？ （二）根据提示内容，自主读文展开自学。 （三）组内合探，交流自主学习的成果，与组内成员共同探究未解决的问题。 1、指名读课文，其他同学认真听，组内成员从字音是否标准，语句是否通畅给予评价。 2、小组内交流读文过程中出现的字词问题，互相帮助解决遇到的生字生词，并交流在书写中注意的问题。 3、交流课文围绕“神圣”讲了哪些内容？ 设计意图：采用“自学提示引导”的方法，抓住题目中的“神圣”，并以此为主线，让学生在接下来的学习中读中悟，悟中读，学会运用各种方法探究课文，培养学生自主学习的能力。 三、师生交流，及时反馈 1、出示课件，班上交流检查字词自学情况。 第一组：潺潺、嗡嗡 生读，注意纠正“嗡嗡”的读音。 读了这两个词，你仿佛看到了什么景象？ 第二组：松脂、麋鹿、骏马、雄鹰 谁来读第二组词？读了这四个词，你又仿佛闻到了什么？看到了什么？ 师引导：这嗡嗡鸣叫的昆虫，潺潺流淌的小溪，这松脂、麋鹿、骏马、雄鹰，这美好的一切，都在哪里呀？（这片神圣的土地上。）它们是这片神圣土地上的一部分，在印第安人看来，这片土地上的每一部分都是神圣的，印第安人把松脂、青草、花朵看作是自己的——（姐妹），把麋鹿看作是自己的——（兄弟），这些动物植物、山峦河流和人类共同属于一个家园，那就是这片神圣的土地。 第三组：婴儿、眷恋 看到婴儿、眷恋，你会立刻想到哪个词？你能说说“眷恋”的意思吗？用近义词的方法，在书中找到这个句子读一读。一起读印第安人把谁比作母亲？从中你可以感受到什么？（印第安人对土地的热爱之情。）母亲是神圣的，把土地比作母亲，说明在印第安人眼里，土地也是神圣的。 2、这片土地指的是哪片土地？ 补充介绍文章背景：19世纪50年代，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。西雅图对白人很友好，为了纪念他，美国把西北部最大的海岸城市命名为西雅图。白人居民还在墓地上建立了纪念碑。 3、围绕“神圣”，理清文章脉络。 思考：课文围绕“神圣”讲了哪些内容？ 第1～3自然段：总写这片土地的每一个部分都是神圣的。 第4～8自然段：表达了西雅图酋长对白人的强烈要求，如果把土地转让了，希望白人能牢记这片土地是神圣的。 第9～11自然段：进一步阐述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地，升华了文章的主题。 设计意图