（公开课教案）五年级下册语文《儿童诗两首》.docVIP

精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 儿童诗两首 【教学目标】 借助拼音读准本课出现的生字“丫”，读读记记“花苞”、“柔软”、“柳絮”、“喧闹”、“梳妆”、“水墨画”等词语。 有感情地朗读课文。 【教学重难点】 通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。感悟儿童诗的特点。 【课时安排】一课时 【教学准备】 教师准备：多媒体课件；朗诵音乐 学生准备：了解《水浒传》里面的英雄人物。 【教学过程】 一、谈话导入 1．媒体出示： 有人说，童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我们的幸福和欢乐；童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬……童年，是多么让人神往、令人怀念……（指名学生朗读） 2．师：我们曾经在第5课中学习了三首描写童年的古诗词，这节课，我们将学习2首现代儿童诗，感受孩子们那五彩缤纷的童年生活。（出示课题） 说明：通过有感情地朗读课前导语引入新课，营造出诗意的氛围，激发学生学习诗歌的兴趣。 二、整体感知 1．学生自由读诗歌，读准字音。 2．媒体出示： 花苞 脚丫 汲取 帐篷 柔软 柳絮 水墨画 喧闹 梳妆 戏耍 开火车读，给生字注音。 指名分节读诗歌，读正确、读流利。 3．请学生谈谈读了这两首诗后的感受。 4．小结：是呀，从《我想》这首诗中，我们感受到了一个孩子的幻想是那么神奇，那么有趣，那么吸引人（板书：神奇幻想）；从《童年的水墨画》中，我们感受到了孩子们那快乐、幸福的童年生活（板书：快乐幸福）。接下来，让我们再一次走进这两首诗歌，用心去朗读，用心去感受。 说明：初读诗歌，重在引导学生读准生字，读通语句，并鼓励学生畅所欲言，发表各自的感受，在充分交流的基础上进行小结，把握好两首诗歌的基调，为进一步学习做准备。 三、研读诗句 1．精读《我想》，进入情境 （1）媒体出示：一至四节 用心读，说说作者在每一个小节里分别表达了什么心愿？ 生交流，师随机板书：小手 脚丫 眼睛 自己 安 接 装 种 （2）那么多愿望中，哪一个最令你神往？说说理由。 媒体超链，随机出示各节：结合问题学生做做动作，想象画面，体会作者的心情。 第一节：你能给“悠”换几个意思相近的词吗？（飘、荡、晃……） 第二节：“汲取”是什么意思？脚丫怎么能长成绿色的帐篷呢？ 第三节：想象说话：我把眼睛装在风筝上，我看到了…… 第四节：为什么说成为柳絮和蒲公英是我最大的愿望？ 师随机板书：悠 长 望 飞 （3）媒体出示：讨论最后一节是不是多余？ （不多余，从前面的想象回到现实，更增加了诗歌的情趣。） （4）有感情地自由朗读诗歌，体会这首诗在表达上有什么特点？ 交流后媒体出示：每一小节的“我想……”变红；每一小节的叠音词变蓝。 （5）配乐朗读，你觉得你还有什么奇特的想法，能学着课文的样子说一说吗？ 媒体出示：我还想…… 说明：这首诗结构基本相同，读起来极富韵律美，教师可引导学生在朗读中诗歌的特点。同时诗中动词的运用十分讲究，让学生边读边体会词语的准确性，提高学生对语言文字的品析水平。 2．精读《童年的水墨画》，感受快乐。 （1）媒体出示：朗读全诗，想想作者写了童年生活的哪些镜头？ （2）指名读诗，边听边试着在每节的标题后加上动词，概括主要内容。 师根据交流板书：街头阅读 溪边钓鱼 江上戏水 （3）媒体播放动画：欣赏这三个生活镜头，给你印象最深刻的是哪个？ 媒体出示：选择一个镜头再读一读，体会优美的语句，或提出疑问。 （4）媒体超链随机出示各个镜头，质疑交流： 街头：理解“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖”的意思；简介水浒英雄。 溪边：理解“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声”的意思。 江上：了解“水葫芦”，知道这里的水葫芦指什么？ 说明：这首诗的语言欢快、形象、活泼、优美，教师可指导学生在反复诵读的基础上进行积累。对于一些打比方的跳跃性较强的语句，可引导学生进行讨论，以帮助理解。 四、复习巩固 1．有感情地朗读这两首诗，比较一下这两首诗在表达方式上有什么不同？ 2．学生探究、交流后媒体出示： （1）《我想》是一首诗歌，《童年的水墨画》是组诗。（组诗围绕一个主题写的一组内容不尽相同的小诗，组诗根据内容可以有独立的小标题。） （2）《我想》是押韵的，《童年的水墨画》不押韵。（引导学生朗读这两首诗，体会押韵和不押韵的区别，了解儿童诗可以押韵也可以不押韵。） （3）《我想》描写的是幻想，《童年的水墨画》描写的是童年生活的真实情景。（儿童诗在内容上可以是想像也可以是真实的，非常广泛） 说明：通过比较鉴赏，探究两首诗歌在表达上的不同之处，帮助学生了解儿童诗的