（公开课教案）《抽屉原理》教案设计.docVIP

精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 《抽屉原理》教案设计 教学目标： 1.知识与能力：初步了解抽屉原理，运用抽屉原理知识解决简单的实际问题。 2.过程和方法：经历抽屉原理的探究过程，通过动手操作、分析、推理等活动，发现、归纳、总结原理。 3.情感与价值：通过“抽屉原理”的灵活应用感受数学的魅力；提高同学们解决问题的能力和兴趣。 教学重点：经历“抽屉原理”的探究过程，初步了解“抽屉原理”。 教学难点：理解“抽屉原理”，并对一些简单实际问题加以“模型化”。 教具学具：课件、扑克牌、每组都有相应数量的笔筒、铅笔、书。 教学过程： 一、 创设情景? 导入新课 师：同学们玩过扑克牌吗？扑克牌有几种花色？取出两张王牌，在剩下的52张扑克牌中任意取出5张，我不看牌，我敢肯定的说：这5张牌至少有两张是同花色，大家相信吗？（师生演示） 师：想知道老师为什么能做出如此准确的判断吗？这其中蕴含一个有趣的数学原理——抽屉原理。（板书课题）这节课我们就一起来研究这个数学原理。 师：通过今天的学习，你想知道些什么？ 二、 自主操作? 探究新知 (一) 活动1 课件出示：把4枝铅笔放到3个笔筒里，可以怎么放？ 师：你们摆摆看，会有什么发现？把你们发现的结果用自己喜欢的方式记录下来。 1、 学生动手操作，师巡视，了解情况。 2、 汇报交流 说理活动 ?师：有什么发现？谁能说说看？ 师根据学生的回答用数字在黑板上记录。板书：（4，0，0）（3，1，0）（2，2，0）（2，1，1） 师：你们是这样记录的吗？ 师：还可以用图记录。我把用图记录的用课件展示出来。 ?再认真观察记录，还有什么发现？ 板书：总有一个笔筒里至少有2枝铅笔。 ?怎样摆可以一次得出结论？（启发学生用平均分的摆法，引出用除法计算。）板书：4÷3=1（枝）……1（枝） ?师：这种方法是不是很快就能确定总有一个笔筒里至少有几枝铅笔呢？（学生交流） ?把5枝铅笔放进4个笔筒里呢？还用摆吗？板书：5÷4=1（枝）……1（枝） ?课件出示：把6枝铅笔放进5个笔筒呢？ ? 把7枝铅笔放进6个笔筒呢？ 把10枝铅笔放进9个笔筒呢？ 把100枝铅笔放进99个笔筒呢？ 板书：7÷6=1（枝）……1（枝） 10÷9=1（枝）……1（枝） 100÷99=1（枝）……1（枝） ?观察这些算式你发现了什么规律？ 预设学生说出：至少数=商+余数 师：是不是这个规律呢？我们来试一试吧！ 3、 深化探究 得出结论 课件出示：5只鸽子飞回3个鸽笼，至少有两只鸽子要飞进同一个鸽笼里，为什么？ ?学生活动 ?交流说理活动 预设：生1：题目的说法是错误的，用商加余数，应该至少有3只鸽子要飞进同一个鸽笼。 生2：不同意！不是“商加余数”是“商加1”. ?师：到底是“商加余数”还是“商加1”？谁的结论对呢？在小组里进行研究、讨论。 ?师：谁能说清楚？板书：5÷3=1（只）……2（只）至少数=商+1 （二）活动二 课件出示：把5本书放进2个抽屉里，不管怎么放，总有一个抽屉里至少有几本书？ 1、 分组操作后汇报 板书：5÷2=2（本）……1（本） 7÷2=2（本）……1（本） 9÷2=2（本）……1（本） 2、 那么探究到现在，大家认为怎样才能确定总有一个抽屉至少有几本书？ 生：至少数=商+1 3、 师：我同意大家的讨论。我们这个发现就是有趣的“抽屉原理”，（点题）。“抽屉原理”又称“鸽笼原理”，最先是由19世纪德国数学家狄里克雷提出的，所以又称“狄里克雷原理”。这一原理在实际问题中有着广泛的应用。用它可以解决许多有趣的问题，让我们来试试好吗？ 三、 灵活应用? 解决问题 1、 解释课前提出的游戏问题。 2、 课件出示：8只鸽子飞回3个鸽舍，不管怎样分，总有一个鸽舍至少有几只鸽子？ 3、 课件出示：任意13人中，至少有两人的出生月份相同。为什么？ 4、 课件出示：任意367名学生中，一定存在两名学生，他们在同一天过生日。为什么？ 四、 畅谈感受? 教学结束 同学们，今天这节课有什么感受？（抽生谈谈，师总结。）