（公开课教学设计）人教版六年级上册语文《唯一的听众》 第1课时.docxVIP

精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 唯一的听众 　本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下,由没有信心学会拉小提琴,到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事,赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德,表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。 　本文有两条线索。一条是“我”的心理、行动的变化;一条是老妇人的语言变化。全文围绕这两条线索展开,脉络清晰,层次分明。先写父亲和妹妹说“我”在音乐方面是个白痴,使“我”十分沮丧,不敢在家中练琴。接着写“我”到林中练琴,遇到一位自称耳聋的老妇人,她猜想“我”拉得很好,并愿意天天做“我”的听众。每次“我”停下练琴,她总是夸奖“真不错”。在她的鼓励下,“我”找回了自信,又回到家中练琴。最后写“我”从妹妹那儿知道了老妇人的真实身份,心灵受到震撼。后来拉小提琴成了“我”无法割舍的爱好,每次演出时总会想起这位德高望重的老人。 　本文语言质朴、清新,很有美感。如,对林中景色的描写,“林子里静极了。沙沙的足音,听起来像一曲悠悠的小令”,优美动人;老人的语言,如诗一般,打动了文中的“我”,也深深地打动着每一位读者。 　选编本文的目的:一是引导学生把握课文内容,感受老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德,体会“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情;二是鼓励学生在学习过程中能提出不懂的、有价值的问题与同学讨论;三是体会课文写作上的一些特点。 1.学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、 割舍、大吃一惊”等词语。 2.有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论,积累印象深刻的句子。 3.把握课文内容,感受老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德,体会“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。 　【重点】 　引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。 　【难点】 　明确“我”在学拉琴的过程中心理和行动发生了哪些变化,为什么会有这些变化。 1.教学本课前,有条件的学校可组织学生欣赏一些小提琴演奏的曲子,如,小提琴曲《月光》等,并交流欣赏后的感受。 2.教学课文,有两种思路可供选择。一、围绕“我”练琴过程中的心理、行动上的变化进行教学。二、围绕老教授的言行进行教学。无论是哪种思路,都可以采取自主学习、提出问题、讨论交流的方式。在这个过程中要注意三点:①要保证学生读书的时间,引导学生能围绕课文的重点内容提出问题;②要创设问题情境,激励学生主动提出问题。③要开展有效的讨论活动。 3.课文情感真挚,适合于学生进行有感情的朗读。一方面,要抓住老教授是在怎样的情况下说的那几段话。如,在“我”灰心时,在“我”有了几分自信时,各是怎样说的,为什么要这样说,使学生体会老教授的良苦用心。另一方面,抓住“我”的心情变化,使学生体会“我”总忘不了老教授的原因。在理解的基础上指导读,通过读又加深对课文的理解。教师可以适当地范读。在指导过程中要注意讲究方法,让学生展示各自的朗读水平,在相互帮助中实现共同提高。 4.课后练习要求摘抄印象深刻的句子。完成本练习要结合理解课文进行,摘抄前,教师可以先让学生说说这些句子为什么给自己留下了深刻印象。对于学生的发言,在尊重个性体验的同时,教师要注意价值引领。印象深刻的句子可以是关于老人的,也可以是关于“我”的,甚至是关于父亲与妹妹的,引导学生不要局限在一个方面。 5.本文生字新词不多,以学生自学为主。教师可提醒学生注意:“溜”读liū;“悠”书写时不要漏掉中间一竖;“歉”与“谦”的偏旁不同。 　【教师准备】 PPT课件、小提琴曲《月光奏鸣曲》《梁祝》等。 　【学生准备】 　学生自读课文,自学生字词,收集有关表现人间美好真情的故事,完成课前预习作业。 2课时 第课时 1.学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、 割舍、大吃一惊”等词语。 2.通过阅读课文第一个自然段和最后一个自然段,具体了解“我”拉琴前后的变化。 3.有感情地朗读课文,初步了解“我”在拉琴过程中的心理变化。 　【重点】 　解读课文第一自然段和最后一个自然段,具体了解“我”拉琴前后的变化。 　【难点】 　初步了解“我”在拉琴过程中的心理变化。 方法一 1.导入。播放小提琴曲《月光奏鸣曲》。 　有一位小提琴爱好者,刚开始,他拉出的小夜曲,被人当作是锯床腿的声音,他感到十分沮丧和灰心,但是他后来成功了,这得益于那位——“唯一的听众”。(板书:唯一的听众) 2.揭题,理解“唯一”。 (1)看到课文标题,你知道了什么?你想知道什么? (2)文中的“唯一的听众”指的是谁?为什么称她为“唯一”的