（公开课教学设计）三年级上册语文《掌声》 （第二课时）.docVIP

精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 29 掌声 【教学目标】 1.会认10个生字，会写13个生字。正确读写“掌声”、“文静”、“愿意”、“姿势”、“轮流”、“情况”、“慢吞吞”、“注视”、“热烈”、“持久”、“平息”、“情绪”、“讲述”、“普通话”、“动听”、“鼓励”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。 【教学重难点】 1．理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。 2．抄写最让自己感动的句子。 【课时安排】两课时 【教学准备】 多媒体课件 【教学过程】 第二课时 一、导入新课 1.默写词语。 2.核对检查。 媒体出示： 掌声 文静 愿意 姿势 轮流 情况 注视 热烈 持久 平息 情绪 讲述 动听 鼓励 普通话 慢吞吞 二、研读课文 1.师：开始，英子是那样自卑、忧郁，后来却变成了一个活泼、开朗的小姑娘，到底是什么力量使英子发生了这样大的变化呢？（掌声） 2.师：请同学们带着问题认真地读一读2.3自然段。并用横线划出直接描写掌声的句子。 3.交流。 （1）媒体出示： 就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。 ①师：“那一刻”英子的心情怎样？联系上文找答案。（紧张、忐忑不安……） ②媒体出示： 英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。 ③媒体出示： 想象说话：假如你是英子，走上讲台前你心里会想些什么？ （如果上去的话，同学们会笑话我的；如果不上去的话，老师会批评我。） （如果上去的话，同学们看到我这样子，以后会更加歧视我；如果不上去的话，老师肯定会失望的。） ④师：尽管从教室的一角到老师的讲台，只有短短的几步路。可是要走完这几步路，对于英子来说该有多难啊。每走一步，英子的内心都在痛苦地挣扎。一起读好这句话。指名读，评价读，再读，女生齐读 ⑤她最需要的是什么？（鼓励、帮助……） 媒体出示： 就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。 师引读：就在英子刚刚站定的那一刻──就在英子忐忑不安的那一刻──就在英子最需要鼓励的那一刻──（教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。） ⑥媒体出示： 说话练习：如果你就是英子班上的一名同学，你用掌声想表达些什么？ （我们相信你能行，大胆讲吧！我们理解你，我们不会歧视你，你是我们的朋友。你终于战胜了自己！……） ⑦师结：在这热烈而持久的掌声里，英子一摇一晃地走上来了，她的内心是多么激动啊！再读句子。 说明：通过引导学生仔细揣摩重点词句，引领学生深入走进文本，读悟文字背后的声音，让学生在读读说说中与文本对话、与英子对话，真切地感受、体验英子的内心世界，与之产生强烈的情感共鸣，让原本枯燥的语言训练生动活泼地走入课堂并落到实处，从而真正实现师生间、“人本”间心与心的交流，情与情的感染，充分体现课堂民主和人文关怀。 （2）媒体出示： 故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。 ①自由读句子，想一想：第一次的掌声背后是鼓励，这一次的掌声背后又是什么？ ②交流：这次，大家想在掌声中说些什么呢？ ③师：故事讲完了，面对同学们再一次给予的掌声，英子有太多太多的话要说。 媒体出示： 说话练习：无数的话语在英子心头涌动，她想说：！ ④师：千言万语在英子的喉咙哽咽着，她觉得再多的语言也不足以表达她内心的感激，于是，她向大家──生接：深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。 ⑤师：此时，你见到的“一摇一晃”的英子和刚走上讲台时“一摇一晃”的英子还一样吗？ 媒体出示：一摇一晃 ⑥师：是啊，掌声唤醒了英子的自信，掌声鼓起了英子的勇气，掌声使英子和同学们的心紧紧连在了一起，听，故事讲完了──生接：教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。 （3）师：这掌声表达了同学们对英子的爱，对残疾人的爱，（板书：爱）让我们在这浓浓的爱意中，把感动写在脸上，溶进声音里。齐读第3自然段。 说明：用对比的教学方式“原先的英子和后来的英子”对比，“第一次掌声和第二次掌声”对比，由浅入深，删繁就简，化整为零，帮助学生理解“掌声”的意义，从而理解课文内容，受到思想教育。 4.师：正是这爱的掌声改变了英子的一生，使她由一个文静忧郁的女孩变成了一个开朗活泼的女孩，瞧，英子来信了。指名读。 三、复习巩固 l.