（公开课教学设计）人教版六年级上册语文《口语交际•习作四 》第1课时.docxVIP

精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 口语交际·习作四 　口语交际 　本次口语交际的重点是引导学生结合生活实际和身边的事例,讨论交流如何珍惜资源、保护环境的问题。 　习作 　本次习作提供了两个方面的话题:1.写建议书;2.看漫画写感受。学生可以任选一个进行习作。在教学过程中,可以先引导学生根据自己的喜好进行选择,然后分别进行指导。 　 口语交际 1.通过口语交际,让学生进一步感受到人类的生存与周围环境休戚相关、密不可分的关系,知道应该投身环保,关爱家园。 2.结合身边的事例,交流如何珍惜资源、保护环境的问题。 3.通过口语交际,增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。 　习作 1.总目标:会以建议书或漫画的形式表达珍惜资源的感受,从而进一步激发学生关注环保问题、强化资源意识。 2.分目标:①启发学生了解建议书的一般格式,初步学会写建议书;②引导学生在书写过程中合理分析并提出建议。 3.分目标:①看懂漫画的内容以及其中隐含的深意;②能围绕主题表达个人的理解及感受,鼓励创编故事。 　【重点】 　口语交际 　引导学生结合生活实际和身边的事例,讨论交流如何珍惜资源、保护环境的问题。 　习作 1.掌握建议书的格式,初步学会写建议书。 2.看懂漫画的内容以及其中隐含的深意,并有条理地表述。 　【难点】 　口语交际 　结合生活实际,能够提出整改的意见和建议并有条理地交流。 　习作 1.引导学生在书写过程中合理分析并提出可行性建议。(建议书) 2.能围绕主题表达个人的理解及感受,学会创编故事。(看漫画、写感受、编故事) 　口语交际 1.唤起学生对单元课文的整体回忆,进一步感受人类的生存与周围环境休戚相关、密不可分的关系,知道应该投身环保,关爱家园。 2.提供课外资料,让学生说说自己的感受,意识到在生活中的确存在着各种浪费资源、污染环境、破坏家园的不良行为,激发学生珍惜资源、保护环境的意识,引出本次口语交际活动的主题。 3.分组合作,结合生活实际探讨珍惜资源的重要性。提供讨论的思路和要求,围绕“为什么要珍惜资源”和“怎样珍惜资源”这两个主要切入口,组织学生自由分组,展开积极讨论。如,在珍惜资源方面,可以提出:节约每一张纸;在需要传达问候和祝福的时候,尽量不使用纸制的贺卡;不使用一次性筷子。 4.组织全班进行交流,在集思广益中达成一致的意见。同时在交流环节中老师要注意评议,一方面要引导学生认真听取各小组汇报,在比较、判断中不断完善理解和认识;另一方面要引导学生对发言学生语言是否规范、是否清楚进行适当点评。 5.结合生活实际,引导学生对照讨论意见说说还有哪些不尽如人意的地方,可以提出整改意见和建议,以小组为单位展开第二轮的讨论,然后组织交流,评比“环保建议金点子”。 6.引导学生走向生活,留意观察自己周围的生活状况,对于铺张浪费、随意破坏的行为进行提醒,从而将交际活动的成效引向深入。 习作 (一)写建议书 1.本次习作的关键,是习作前要做一定的准备。可以安排学生走一走,看一看,与社区的群众谈一谈,了解周围存在哪些浪费资源、污染环境的现象。也可以顺着口语交际的交流结果,适当向生活进行延伸而展开。经过这样的准备,学生就会有内容可写。 2.习作指导的第一个重点是:引导学生说说生活中存在的浪费资源和污染环境的现象。如,污水、噪音、废气对人们生活的影响;餐桌上被丢弃的食物、堆积如山的一次性木筷、哗哗流淌的自来水。通过讨论,最好能提出一些具体的建议。 3.习作指导的第二个重点是:要引导学生明确建议书应该包含的内容和必须说清的问题,先说清楚周围生活中存在的环境保护方面的问题,再分析产生这方面问题的原因,然后提出解决这方面问题的建设性意见,使有关部门或个人对存在的问题有清楚的认识和了解。在写的时候,可以引用收集到的各种资料,也可以利用自己的观察所得,整改建议可以分条罗列。 4.习作指导的第三个重点是:让学生明确建议书的书写格式。一般是,先写标题,说明是关于什么问题的建议;再写称呼,写清楚是给谁或者哪个单位提的建议;然后写建议的具体内容,几个方面的内容能分自然段呈现;最后在右下方写上建议人的姓名或者建议单位的名称,标明写建议书的日期。最好能有一个建议书的范例,增强学生的感性认识。 5.要加强习作评议,可以组织学生先在小组内读一读、评一评,然后全班进行交流评议,在此基础上引导学生互相修改,并将学生修改后的建议书寄出去。老师也可以事先与相关单位进行联系,使学生的建议能发挥作用。 (二)看漫画写感受 1.看漫画写感受,不同于一般的看图作文,因为它不是简单地把图意写下来,而是要写自己的理解和感受。指导学生写这次习作,首先要让学生明白漫画同故事性图画的不同之处:画家是从生