（公开课设计）三年级上册语文《掌声》教学设计.docxVIP

精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 29.《掌声》教学设计 教学目标： 1、会认8个生字，会写13个汉字。 2、能正确，流利有感情地朗读课文。 3、能理解课文内容，体会中使你感动的句子。 4、学会欣赏他人，培养关爱他人的精神。 教学重难点： 重点：理解课文内容，理解生活中爱的力量。 难点：英子在两次掌声中，思想和行动上有什么变化。 教学准备： 课件等。 课时安排： 1课时 教学过程： 一读——课文 一、谈话导入：（提前板书） 上课！（老师好！）（挥手）同学们好，你觉得老师现在的心情怎么样？ 生：开心。 师：你是怎么感受到老师高兴的？ 生：摆手（这是动作）、微笑（这是神态）。人物的面部表情就是神态。（红笔板书动作、神态） 师：哇塞，同学们真会观察，通过动作、神态感受到了老师高兴的心情。想不想学会这种本领？ 想！ 这节课，我们就用“三读一写”的方法进行专项阅读，学习如何通过人物的动作、神态来感知人物的内心世界。（红笔板书内心）。现在请同学们先来读课文，齐读课题。 二、检查预习，初读感知： 课文大家已经预习了，老师来检查一下，有没有信心？ 有！（ＰＰＴ出示生字） 1. 自己快速读一读，注意不要齐读。 2. 开火车读。哪列火车开起来？ 【声音真洪亮。】【火车真是开得又快又稳】 这里面还有两个多音字，一个读【落】一个读【调】，它们还有另外的读音。自己读一读。 我们一起来读一读。 ?（二）同学们生字词掌握的这么扎实，老师真佩服你们。那想一想课文讲了一件什么事？请根据大屏幕上的提示来说一说？ 请你来！ 预设１：（说对）你说得这么全面，看来预习的时候一定下了很大的功夫。 预设2：（说错），文静、犹豫……她确实是个　　　　的孩子，因为小时候得过小儿麻痹症，所以她不自信，也就是自卑（板书自卑）。 师：这是一篇叙事的文章，我们可以用文章写的是（谁，干什么，结果怎样），来概括课文的主要内容。你看，我们又学会了一招，那就是—— 三、自主探究： 接下来，就让我们走进课文，去感悟英子的内心世界。请看自学提示。 【课件】师读：默读课文1—3自然段，用横线画出描写英子动作的词句，用波浪线画出描写英子神态的词句，感知英子内心的变化，并在旁边写出你的感受。 【读完、写完的同学，同桌互相交流一下。】 预设：（不交流）学习一定要学会合作分享，这样你会获得更多知识，赶紧和同桌交流吧。 师：刚才同学们交流得很投入。谁找到了掌声前描写英子动作和神态的词句？ 四、精讲点拨： 【预设】 生1：请同学们看着第一自然段，她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。 我从“默默地坐”，体会到了英子她不愿意和同学交往，她不愿意让同学们注意到她。 师：你真会读书。她不愿意和同学们交往，说明她很孤独，也很自卑。 谁还想说说你对这部分的理解？ 生2：我从“早早地来到”、“最后一个离开”体会到了英子总是避开同学，不想让同学看到她残疾的双腿，怕同学嘲笑她。 师：你读懂了英子的内心，真厉害！你看，刚才同学们抓住了描写英子动作的词句，让我们感受到英子文静的外表下那颗孤独自卑的心。（板书自卑） 师：英子得了小儿麻痹症，变得孤独自卑。 所以，每天—— 当同学们还在暖暖的被窝里的时候，她已经【早早地就来到了教室】 当同学们在课间一起游戏说笑的时候，她却【总是默默地坐在教室的一角。】 当同学们结伴有说有笑回家的时候，她却【总是最后一个离开。】 她甚至连去厕所的时候，都要低着头、贴着墙角，生怕同学们认出她来。因为【她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。】 师：这样自卑的英子，当老师叫她到讲台上讲故事的时候，她的内心又是怎样的？你能从课文中找一找吗？ 生：我从“立刻”和“低了下去”这个动作体会到英子不想上台讲故事，不想让同学们看到她残疾的双腿。 师：英子的一个动作，也让我们感受到英子内心的自卑。谁再来补充？ 【预设】 生1：请大家看第三自然段，英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。我从“慢吞吞站”这个动作中体会到英子不愿意让同学们看到她走路的姿势，不想上去，动作很慢。 师：你抓住了英子的动作，真是个善于发现的孩子。就这一句话谁还有自己的感受？ 生2：我还从“眼圈红红的”这个神态描写中体会到英子特别害怕同学们看到她走路难看的样子，很委屈，快哭出来了。 师：你理解得真透彻。这一部分还有谁想说？ 生3：我还从“一摇一晃”这个动作中体会到英子腿脚很不方便。 师：你的补充让我们的理解更全面了，谢谢你！同学们，我们抓住了这些动作神态的词句，就能感受到英子矛盾自卑的内心，谁能读出英子此时紧张、害