（公开课教学设计）人教版六年级上册语文第八单元 口语交际•习作八 第3课时.docxVIP

精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 口语交际·习作八 第课时 　习作 1.从生活入手,要求学生能自由地表达自己熟悉的一种艺术形式,能言之有物,突出重点,条理清楚。 2.探索表达自己感受的一些基本方法,并在习作中能正确运用这些方法。 　【重点】 　能自由表达自己熟悉的一种艺术形式,突出重点。 　【难点】 　能在习作中正确地运用一些基本的表达方法。 一、静心书写。 　给足时间,让学生静心地想象、书写,老师适当指导。 二、加强指导。 　老师根据在巡视的过程中发现的非共性的问题进行个别指导和提醒,促使其改正。对于共性的问题,及时面向全体学生加以指导和提醒。 三、互评互改。 1.明确习作评判的要求。 　师:请同学们明确本次习作评判的要求。 (1)你描述的“我”与艺术之间的故事是否具体、明了? (2)语句是否通顺? (3)文章运用了哪些基本的表达方法? (4)是否表达出了你对艺术的喜爱?感情是否真挚? (5)你认为自己的习作是否有成功之处?表现在哪些方面? 2.自我评价。 　师:请同学们根据以上标准对自己的习作进行评价,看看你能发现自己习作中多少问题。从内容到细节上给自己的习作写上评语,并打上等级。对需要修改的地方就在原文中进行修改。要注意使用统一的修改符号。 3.同桌互评。 　师:请同桌之间交换习作认真地互读,按以下要求修改同桌的作文。 (1)找出同桌习作中写得最好的地方,并做上标记。 (2)指出你认为值得改进的地方或做上标记、旁批。 (3)评阅完以后,将你的观点和同桌进行交流。 (4)客观地写出评语。 4.自主修改。 　师:请同学们根据同桌的意见,对自己的作文再修改。 5.全班性互评。 　教师选取几篇习作在全班进行讲评。 6.学生再进行自读自改。 [设计意图]习作讲评的过程是学生习作提高的一个重要过程。本环节的习作的讲评既强调了即时性,注重了过程性,同时还体现了互动性,让师生全员参与互评。 四、回归生活,体验生活。 　师:课前“海报”上关于评选“艺术之星”的活动有哪些同学愿意参加?第一关就是报送与艺术有关的征文,哪些同学有信心送上自己的征文?(生纷纷报名。) (师根据学生的具体情况给予评奖。) 　通过这堂习作课,我们了解了更多身边的艺术,也对艺术有了进一步的体验。艺术给我们的生活带来很多的快乐和享受,希望同学们也能在艺术的殿堂里成长。 　请以“我与艺术”为题写一篇作文。 　循序渐进地进行教学。教学中,围绕“身边的艺术”这一话题,层层递进,促进了学生的发展。以各种形式呈现各种艺术品或艺术形式,激发学生兴趣,使他们形成初步认识;其次,提供典型的艺术形式让学生畅谈感受,了解艺术能让人欣赏,给人带来美的享受,进一步提升他们的认识;最后,创设“艺术大家谈”情境,让艺术走近学生的生活,在畅谈自己真实的艺术经历的同时,提高艺术欣赏水平。 　在“口语交际·习作”教学中没能更好地照顾到全体学生,特别是个别对艺术缺乏兴趣的学生,在这方面没有积累,在交流与写作时显得无话可说。教学中对基本表达方法的传授也不够,掌握更多的基本方法,学生作文才更有方法、有方向,更能增加学生作文的兴趣。 　把握要求,在基本要求落实的基础上,针对不同学生适当降低或提高要求,特别是那些对艺术缺乏兴趣的学生,我们要做一个好听众、好观众。在引导学生交际表达时,要把方法的指导贯串始终,增加学生对习作的兴趣。教学中形式还要多样化,并始终尊重学生的主体地位。