（公开课教学设计）苏教版二年级下册数学《第3课时　两步计算的加、减法实际问题》.docVIP

精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 第6单元两、三位数的加法和减法 第3课时两步计算的加、减法实际问题 【教学内容】 教材第63页例3和“想想做做”第1~5题。 【教学目标】 1.使学生联系生活经验解决比较简单的加减两步计算的实际问题,认识加减两步计算的实际问题的条件,能说明解决实际问题的方法,正确列式解决简单的实际问题;学会实际问题的检验,能根据数量间的联系检验解题结果。 2.使学生能主动探索问题解决的过程,感受解决加减两步计算实际问题的步骤;能大致说明解决问题的思考过程,感受解决实际问题方法的多样性,发展分 析、推理等初步的思维能力。 3.使学生进一步体会生活里的数学问题,感受数学在解决实际问题里的应用,对数学产生亲切感;通过成功探索问题解决,获得学习数学的信心。 【教学重点】 领悟利用连加、连减或加减混合运算解决简单的实际问题的思路。 【教学难点】 体会连加、连减或加减混合运算的意义。 【教学准备】 PPT课件。 教学过程 教师批注 一、谈话引入 今天我们用前面所学知识来解决一些生活中的实际问题。板书课题:两步计算的加、减法实际问题。 二、探索新知 教学教材第63页例3。 大家知道乘车的时候有人上车,也有人下车。PPT课件出示教材第63页例3的情境图。 学生看图,题中已经知道了什么?要求的问题是什么?你知道离站时车上有多少人吗? 学生独立思考,再在小组内交流自己的想法。 汇报讨论结果:先减去下车的人数,再加上上车的人数。或先加上上车的人数,再减去下车的人数。学生选择一种方法列式。 小结:我们可以先加上上车的人数,再减去下车的人数,也可以先减去下车的人数,再加上上车的人数。大家还有不一样的方法吗? 根据学生的回答板书算式:34+18-15或34-15+18。 怎样计算呢?同桌之间说说你是怎样口算的。 解答正确吗?可以用什么方法检查? 三、反馈检测 1.完成教材第63,64页“想想做做”第1,2题。 学生读题,说说条件和问题。小组交流想法,根据题意列式、计算并填空。集体交流订正。 2.完成教材第64页“想想做做”第3题。 出示线段图,可以先算出一共运来多少袋水泥,再减去用去的。 学生列式计算。订正交流。 3.完成教材第64页“想想做做”第4题。 出示情境图。提问:题目告诉我们什么条件?要我们求什么问题?可以怎样解答?请同学板演算式。 集体订正。让学生说说120-60是什么意思,再加80是什么意思?还可以怎样列式? 　　4.完成教材第64页“想想做做”第5题。 出示表格。表格告诉我们什么?(丁丁的班级有男生26人,女生24人。会游泳的32人,会溜冰的29人) 提问:不会游泳和不会溜冰的各有多少人?你会列式计算吗? 学生列式解答,集体订正。 四、全课总结 提问:今天这节课你学到了什么?你有什么收获和体会? 归纳:这节课我们学习了利用连加、连减和加减混合解决实际问题,知道了增加就加,减少就减。 【板书设计】 两步计算的加、减法实际问题 方法1:34-15+18=37(人) 答:离站时车上有37人。 方法2:34+18-15=37(人) 答:离站时车上有37人。 【教学反思】 [成功之处]教学中,我让学生观察:看图,题中已经知道了什么?题目要求的问题是什么?先让他们自己思考,同桌两人相互说说,然后在班内交流。“原来有34人,下车15人,上车18人,现在有多少人”这些信息是分析数量关系、探索问题解法的依据,引导学生进一步思考,从而感悟解题思路。学生联系平时乘车的经历,会想到“减下车的人数”“加上车的人数”,甚至会列出34-15+18等算式。仅这样还不够,还应该利用板书的条件和问题进行思考。例如原来34人,减下车15人,得到剩下的人数;再加上车18人,就是开车时的人数;或者原来34人,加上车18人,得到上车以后的人数;再减下车15人,就是现在的人数。学生中出现不同的思考,正是他们充分利用已有经验的表现。我还要求学生相互说说自己的想法,是引导他们形成自己的思路。 [不足之处]老师的讲解和点拨、扶助略显多了一些,学生的自主能动性还没有更好地发挥出来。 [再教设计]如果教师在学生的解题过程中能大胆地放手,效果会更好。