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理论精讲-心理学 13 主讲教师：钱晓萍 授课时间：2021.01.02 粉笔教师·官方微信 理论精讲-心理学13 （讲义） （四）奥苏贝尔的有意义接受学习论P100 1.有意义学习的实质及条件【判断、多选、简答】 实质：将新知识与已有知识建立起非人为（内在的）的和实质性（非字面） 的联系。 条件：客观—学习材料的逻辑意义；材料在学生能力范围之内 主观—有意义的学习心向；有适当的知识基础；积极主动地使新旧知识发生 作用。 “伊利想有互动” (四）奥苏贝尔的有意义接受学习论P101 2.有意义学习的类型【单选、多选】 表征学习：符号（特指某个） 概念学习：定义（泛指一类） 命题学习：概念间的关系 3.意义的同化 新旧知识之间的相互作用 （四）奥苏贝尔的有意义接受学习论【单选、多选】P101 4.先行组织者策略 先行组织者策略（桥梁） 先于任务呈现的引导性材料、比任务本身高、将原有观念和新任务关联起来 5.接受学习【单选为主】 奥苏贝尔认为，学生学习主要是接受学习。 小试牛刀 1.小学生在英语课上学习“书”的英语单词“book”，按奥苏贝尔的学习分 类，这里的学习属于 （）。 1 A．表征学习 B．概念学习 C．命题学习 D．发现学习 2.汉字、英语单词的学习属于知识学习的哪种类型 （）。 A．符号学习 B．概念学习 C．命题学习 D．规则学习 小试牛刀 1.奥苏贝尔将先行组织者作为一种教学策略，它是指 （）。 A.一种学习材料 3.帮助学生学习的教师 C.组织的学生活动 D.帮助学生学习的学生 2. 【多选题】奥苏贝尔提出进行有意义学习必须具备的条件有（）。 A.学习材料本身必须具备逻辑意义 B.学习者必须具有有意义学习的倾向 C.学习者必须成绩优秀 D.学习者的认知结构中，必须有同化新知识的原有适当的认知结构 梳理总结 2 （五）学习的信息加工论观点P101 1.学习的信息加工模式 （五）学习的信息加工论观点P102 2.学习过程的八个阶段【单选、多选】 动机：激发兴趣 了解：选择注意 获得：短时记忆 保持：长时记忆 回忆：提取信息 概括：知识迁移 操作：进行作业 反馈：获得反馈 3 苛勒的猩猩抓香蕉， 托尔曼的白鼠走迷宫。 布鲁纳：“我发现！” 奥苏贝尔：“我接受！” 加涅：“我把信息加工一下。” 三、建构主义学习理论 建构主义学习理论 4 （一）建构主义的基本观点【单选、简答】P102-103 【2020 年中学】【2019 年小学】【2018 年特岗】【2014 年中小学】 知识观： 解释假设 (动态性) 情境性 经验背景建构（主观性） 学生观： 丰富性 差异性 学习观： 主动建构性 社会互动性 学习情境性 教学观： 从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验 （二）建构主义理论对当前教育实践的启示【单选、多选】P104 1.知识不是绝对的真理 2.学习具有建构性、社会互动性、情境性 3.学生不是空着脑袋走进教室的 小试牛刀 1. 【2020 年中学】“学生不是空着脑袋走进教室的”这是 （）。 A.行为主义学生观 B.新行为主义学生观 C.建构主义学生观 D.人本主义学生观 5 2. 【2019 年小学】学习者对已有知识进行重组和改造，用于解释新信息，形 成具