（公开课教案）六年级上册语《用心灵去倾听》.docVIP

精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 《用心灵去倾听》教案 设计说明： 阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。本节课在教学时将时间还给学生，把课堂的主动权还给学生，珍视学生的理解、感受，让学生在主动、积极的思维和情感活动中感悟、思考，走进文本，获得思想启迪。《用心灵去倾听》是一篇感人至深的文章，通过写“我”和苏珊交往的过程，赞美了苏珊用心灵去倾听孩子的心声，用爱心帮助孩子的善良品质，表达了“我”对苏珊的深切怀念之情。本课的教学，让学生通过交流深受感动的句子，与文本对话，体会苏珊美好的心灵，懂得用心灵去倾听能给别人带来幸福和快乐。 教学目标： 1、正确读记“着迷、密语、谋面”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福，体会“我”对苏珊的深刻怀念之情。 3、领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。 教学重点与难点: 1、懂得用心灵去倾听能给人带来快乐和幸福。体会“我’对苏珊的深切怀念之情。 2、关注人物言行、心理描写，感受真情。领会照应的写作手法。 课前准备： 1、教师准备：（1）作者资料、课文背景资料。（2）课文中重点语句的幻灯片。 2、学生准备：（1）预习、自学课文。（2）向家长了解问讯处的工作职能。 课时安排：1课时。 教学过程： 一、谈话导入，引入新课 1、导语：如果你一个人在家，遇到了自己解决不了的困难，你会怎么办呢？ 预设： 生1：给爸爸、妈妈打电话…… 生2：打开电脑上网寻求帮助…… 2、过渡：同学们的办法真多，这节课我们来了解一个发生在西班牙的真实的故事。一个小男孩遇到困难时，他竟然把电话打到了“问讯处”，到底是怎么回事呢？请大家打开书，自由读课文，了解一下这个故事的主要内容。 设计意图：由学生在生活中常遇到的问题入手，把学生的学习兴趣和对新奇事物的求知欲有效地调动起来，为课文的学习起到了推动作用。 二、初读课文，整体感知 1、自由读课文，边读边圈出自己不懂的生字、新词，借助字典或向同桌请教。 2、指名读课文，读后用自己的话说说：这篇课文主要讲了“我”和苏珊交往的哪几件事？ （引导学生概括“我”和苏珊交往的过程。） 3、快速浏览课文，从文中找出两句话，说说“我”与苏珊为什么要用心灵去倾听彼此的话语。 4、“我”把苏珊当成了什么？ （第二个母亲。） 小结：母亲，是我们最亲的人。“我”为什么把苏珊当成第二个母亲呢？到底苏珊做了什么让“我”感到母亲般的爱呢？接下来让我们一起品读这个感人的故事吧！ 设计意图：圈出字词，扫清阅读障碍，纠正朗读中的错误，这些环节的设计都有效地完成了本课的第一个教学目标。由于学生的年龄特征，所以教师进行有效的朗读指导还是有必要的，只有读好，才能更好、更准确地理解课文。 三、品读课文，体会情感 1、用自己喜欢的方式读课文的第1、2自然段。 （1）用自己的话说说“着迷”的意思，再用“着迷”说一句话。 （着迷：对人或事物产生难以舍弃的爱好。） （2）再读课文，思考：让“我”着迷的是什么？为什么说小精灵“无所不知”？ 2、过渡：这个小精灵和“我”是怎样交往的呢？小精灵和“我”之间会发生什么有趣的事呢？ 大声地自由朗读第3～12自然段。把自己受感动的语句画下来，小组交流。 3、全班交流最受感动的地方（重点关注描写人物言行、心理的语句）。 预设一：“我”一个人在家，手指被锤子砸伤了。（课件出示此句。） （1）听到话筒里传来声音后，“我”为什么放声大哭呢？ （找到听“我”说话的人，其实就是找到了希望，“我”的心灵得到了抚慰，所以放声大哭。） （2）分角色读一读苏珊和“我”的这次通话。仔细品读一下，想一想苏珊都给了“我”什么。 （给了“我”生活上的关心和心灵上的安慰。） 预设二：“小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。”（课件出示此句） （1）思考：“我”都向苏珊问了哪些学习上的问题？她是怎样解答“我”的呢？ （2）“总是耐心地回答我的问题”说明了什么？“总是”“一遍遍”这两个词语说明什么？如果别人问你一些令你不耐烦的问题时，你会怎么做呢？ （学生根据自己的想法说。） （3）可以看出苏珊是个怎样的人？ （4）说话练习，情景再现。（我问……、苏珊耐心地解释……） （5）反复诵读，感受苏珊对“我”的关爱。 预设三：“这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。”（课件出示此句） （1）金丝雀死了，“我”心情怎样？请找出相关的语句读一读。苏珊是怎样安慰“我”的？ （2）齐读“你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱”这句话。小组内合作探究，说说自己对这句话的理解。 学生1：如果苏珊直接告诉“我”金丝雀死了，那么“我一定会更加难过。 学生2：