（公开课教案）六年级上册语文《老人与海鸥 》.docxVIP

精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 《老人与海鸥》教案 教学目标： （一）知识与技能 学习8个生字， 正确理解“抑扬顿挫、守灵”等词语。 （二）过程与方法 抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句， 体会蕴含其中的感情。 （三）情感态度和价值观 认识到动物是有灵性的， 是人类的朋友。 教学重点： 揣摩作者如何把老人与海鸥之间的感情表达出来。 教学难点： 学习如何把感情真实、具体的表达出来。 教学过程： 一、激趣导入 听老师讲“搜救犬救人”的故事， 谈一谈你的感受。 动物和人一样都是有情感的， 搜救犬对遇难者的这种情感让人为之震撼。这节课让我们通过文字来感受老人与海鸥之间的情感。板书：老人与海鸥 二、初读感知 1、请同学们快速阅读课文， 要求：读准、读顺、读流利。 2、画出生字、重点词语， 组内交流学习方法。 3、快速阅读课文， 思考：课文主要讲了什么？ 一位退休老人十多个冬天， 每天步行二十余里， 从城郊赶往翠湖， 只为了去给海鸥喂食。天长日久， 老人与海鸥之间结下了难解难分的人鸥情缘。老人去世后， 海鸥们就像失去了亲人一样翻飞盘旋、连声哀鸣， 不忍离去。 三、精读领悟 1、请同学们快速浏览课文， 思考：从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情， 勾画出相关的语句并进行批注。 2、老人喂海鸥。 简介吴庆恒， 理解老人的无私和对海鸥的爱。 （1）他背已经驼了， ……只为了给海鸥送餐， 跟海鸥相伴。 外表描写从三个“褪色”、“步行二十余里路”可以看出老人的简朴， 从“只为了”看出老人对海鸥的爱。 （2）老人把饼干丁很小心……的乐谱。 细节描写， 让学生做一做“撮起嘴向鸥群呼唤”的动作。 “扫”：将海鸥群吃食的样子描写得生动鲜活。 原景重现：你们是海鸥， 我是老人， 我们重现当时的情景。感受他们之间是怎样的关系？（和谐、默契）和谐、默契到了何种程度？（有声有色的乐谱） “老人顺着……乐谱”运用比喻， 体现了海鸥的可爱和这个情景的美妙。 （3）“在海鸥的鸣叫声里……” 抑扬顿挫：抑：降低；扬：升高；顿：停顿；挫：转折。指声音高低曲折， 十分和谐。多用以形容悦耳的声音。 亲昵：非常亲密；亲近。 学生读、老师范读、指导读。 通过朗读你感受到了什么？（老人对海鸥的亲昵和爱） （4）分角色朗读对话。①找同学分角色朗读作者和老人的对话（相机出示海鸥的图片）， 边读边体会老人的情感是怎样的。（像在介绍自己的孩子一样， 感受到老人对海鸥的喜爱）②由老师读作者的话， 学生齐读老人的话， 读出老人对海鸥的喜爱之情。 （5）思考：为什么海鸥听到老人的呼唤会把他团团围住呢？（喂食 海鸥喜爱老人） （6）太阳偏西了， 老人的塑料袋空了。他又说了什么？此时又怀着怎样的心情呢？ 企盼着海鸥能快乐生活， 能天天看到它们， 人与动物和谐相处…… 过渡：这样的日子老人已经坚持了十多年， 和海鸥就像亲人一样。可接下来的十几天里老人却没有继续坚持， 为什么呢？（老人去世了）所有的人都怀念老人与海鸥在翠湖边相依相随的情景。 3、海鸥送老人。 （1）当把老人遗像放到河边时发生了什么意想不到的事情？结合课文小组讨论。 海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋， 连声鸣叫， 轮流飞到老人遗像前的空中， 海鸥纷纷落地， 在老人遗像前站成两行， 肃立不动， 我们收遗像时， 像炸了营似的扑过来。 （2）追问：为什么会这样？ “突然飞来”时， 也许以为是老人又来给它们喂食了， 由于老人许多天没来， 于是它们没等老人呼唤它们的名字就迫不及待地“突然飞来”。“翻飞盘旋”“连声鸣叫”发现老人与以往不同。 追问：“连声鸣叫”会说些什么呢？（您怎么了？为什么不动了？……） （3）再读这一部分， 思考：哪个词用得比较好？好在哪里？做出批注。 “肃立”、“瞻仰”这两个词是用来形容人的， 运用了拟人的手法， 表达了海鸥对老人的敬仰和尊重。好像把老人当做自己的亲人一样。 （4）思考：为什么用“飞”而不用“扑”（写出了海鸥们是那么舍不得老人离开， 它们在用自己的方式表达对老人的留恋。） （5）请同学们反复朗读这部分， 体会海鸥对老人的情感。 四、课堂总结 多么无私的老人啊！你会用什么方式来纪念他呢？当地市民为了纪念这个老人， 主动捐款在翠湖旁为老人筑了一座铜像。如今虽然老人不在， 但还会有海鸥朝着老人的雕像鸣叫， 还会有市民像老人一样在湖边喂食。真是一幅人与动物和谐相处的美丽景象啊。 小组讨论：此时此刻你有什么感受呢？在空白处批注。 学生汇报。动物和人一样有着丰富而复杂的情感。当地的人们也认识到了这一点