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五年级上科学教学实录-滑动与滚动教科版 课前谈话： 师：星期一的时候我们见过面了，还记得弹簧测力计的使用方法吗？ 生：先调零。 师：我们拉小车的时候是怎么拉？ 生：水平 师：所以要水平调零。读数会读吗？我们先把弹簧测力计打开。 生拿弹簧测力计。 师：弹簧测力计有两种，分别是1N、5N，拿出两种测力计，看看一大格代表 多少、一小格代表多少。 生观察判断 师：1N 的弹簧测力计一大格是0.1N，有10 小格，一小格代表多少？ 生：0.01 师：单位是什么？用大写N 标示，读作牛顿或者牛。 师：5N 的弹簧测力计一小格代表0.1N。 师：我们先来认识弹簧测力计，这节课肯定是要用到的，现在请同学们把弹 簧测力计放回拿的地方。 第 1 页 导入： 师：课前我先请一位同学来做个小实验。有个钩码盒，沿着绳子的方向拉动， 会怎么样。 生拉动钩码盒 师：你的感觉？ 生：很重 师：现在老师在下面放几根塑料管子，你再来拉拉看会怎么样？ 生操作 师：告诉同学们，两次拉动的感受 生：第一次很重，第二次很轻。 师：刚才我们拉的过程其实就是我们今天要学的内容。 出示课件 师：我们刚才第一次拉的过程和这位小朋友在这什么（滑滑梯）上面滑下来 的运动是一样的。把钩码盒拉过来和小朋友从滑滑梯上滑下来这两个运动方式都 是一样的，都是滑过去的，我们把它称之为（滑动） 师：滑动与接触面所产生的摩擦力我们称之为滑动摩擦力。 师：同学们第一次操作时你感受到的是滑动摩擦力，是滑过来的。第二次我 们给钩码盒下面安装了几根塑料管子，同学们有没有仔细看，管子在怎么样？ 第 2 页 生：滚动。 师：它这个就跟同学们在骑自行车一样。骑自行车时，是自行车在滚动吗？ 生：不是。是轮子。 师：刚才我把钩码盒拉过来的时候是钩码盒在滚动吗？ 生：是下面的管子。 师：我们把在接触面上滚过去的运动称之为（滚动） 师：滚动的时候与接触面产生的摩擦力我们称之为（滚动摩擦力） 师：这就是我们今天要学习的内容。板书课题《滑动与滚动》 滑动与滚动： 师：这两种方式是我们日常生活中非常常见的运动方式。一个物体在另一个 物体表面可以有（滑动）也可以有（滑动） 师：这其实是个重复的过程，我们重复了古代人们搬重物的一个过程。最开 始人们搬大石头，怎么办？ 生：推。拉。 师：拉怎么样？ 生：很重。 师：如果石头再大一点呢？更大呢？推得动吗？ 第 3 页 生：推不动。 师：人们在生活中慢慢地发现用管子一样的东西叫做（滚木）。在推的过程 中，木头在（滚动），就把石头载过来了。这是个能省力的操作，可是人们还是 很重，慢慢地发明了轮子。轮子是什么时候发明的我们不知道，但是轮子在生活 中的应用是非常广泛的。这个是什么？ 生：大货车 师：下面有非常多的轮子，比滚木更好。一个人操作就可以带动非常重的东 西。 师：这里有个问题需要同学们思考了：人们在搬重物的时候为什么用滚动而 不是用滑动？ 生：因为滚动比滑动省力 师：省力很多，它能省多少力？你怎么知道？ 师：我们利用小车来帮我们完成今天的任务。 测量物体滑动和滚动摩擦力： 利用小车进行一个对比实验，板书 师：对比实验我们要控制条件，有改变条件、不改变条件 小组讨论怎么实验（1 分钟） 师：有同学在用测量计测了，肯定知道实验怎么做，改变的条件是什么？ 第 4 页 生：固定轮子和不固定轮子 师：固定轮子的是不能滚的，不固定轮子的是能滚的，我们改变的是运动方 式，板书 师：哪些是不变的？ 生：重量，小车的重量。 师：还有什么不变？都是在桌面上操作的，也就是接触面的光滑程度要保持 不变 出示课件：1.不改变条件 2.如何保持不变 生：同样