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苏教版七年级语文下册《我教师》教课设计 苏教版七年级语文下册《我教师》教课设计 PAGE / NUMPAGES 苏教版七年级语文下册《我教师》教课设计 我的老师 教课目的： 1、能说出并掌握记述的因素。 2、能归纳出文中七件案例及其选材角度。 3、领会作者在文中包含的“迷恋、思念老师”的深沉感情。 4、培育学生热爱老师、敬爱老师的优秀道德。 教课要点、难点：领会作者在文中包含的“迷恋、思念老师”的 深沉感情。 教课过程： 一、检查预习： 1、生字词： 焚香（ f én） 退色（ tu ì） 磕头（ kē） 占卜（ bǔ） 2、解说： 模拟 : 照某种现成的样子学着做。 单纯 : 贞洁诚挚。 狡猾 : 阴谋诡计，不行相信。 纠葛 : 争吵的事情。 作者简介：魏巍，现代作家，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。河南 郑州人。１９２０年生于一个城市穷人家庭。 １９３７年抗日战争爆 发后，走上革命道路，１９３８年四月加入中国共产党。他向来生活 在战士中间。解放战争时， 内行军作战的空隙写了大批诗歌。全国解 放后，主要作品有散文集 《谁是最可爱的人》，长篇小说《东方》等。 写作缘起：这篇文章系节选，原文有四千多字，写了三个教师。 作者说过：该文“是《教师报》一个熟人热忱索稿‘逼’出来的。然 而，又不可以说是‘逼’出来的， ‘硬’写出来的。因为在动笔以前， 我的确回到我的童年， 或许说沉入到我的童年， 对那时的小孩世界作 了一番游览。这样，童年时碰到的几个老师，便涌此刻我的眼前。尤 其是我写的那位蔡老师，又从头激动着我的感情。能够说，那篇文章 是真情实感。” 二、导读思虑： 1、本文共记述了几位人物？此中主要人物是谁？ 明确：本文写了我的老师蔡芸芝、我的母亲、我小学时的几位同学。 主要人物是蔡芸芝老师。） 2、本文共记述了几件难忘的事情？哪几件详写？哪几件略写？ 这样安排有什么利处？ 明确：共记述了七件事：①蔡老师假装愤怒；②课外教我们跳舞；③ 带我们察看蜜蜂；④教我们读诗；⑤我们对老师的迷恋；⑥正确办理 “我”与同学间的纠葛；⑦睡梦中去找老师。这七件小事，后两件详 写，前五件略写。这样安排，从课内到课外，从校内到校外，既使文 章构造疏密相间，更能表现出师生感情的步步加深。 ） 三、加深印象： 1、口头复述： 1）正确办理“我”与同学间的纠葛； 2）“睡梦中找老师”的故事。 （要求：求情人物、时间、地址、事情的因由、经过和结果。 ） 2、所选择的事件表达了师生之间如何的感情？ 明确：前五个案例写蔡老师爱学生，学生爱老师的诚挚感情。后 两个案例，写“我”对蔡老师的迷恋。后两个案例是在前五个案例的 基础上写的，是敬爱、迷恋蔡老师感情的步步加深。 因此全文贯串一直的一条感情线索是：回想、迷恋、思念我的蔡 老师。 第二课时 导入：作者经过回想七件小事，抒发了对蔡老师的敬爱、迷恋、 思念之情，感情步步加深， 使文章有巨大的感染力。那么这节课我们 再来认真研读课文，感觉文章的语言魅力。 一、温故： 1、指名朗诵表达作者思想感情的词语。 明确：表达作者思想感情的词语有： “难忘”、“温轻柔漂亮”、“慈 爱”、“公正”、“伟大”、“迷恋”、“思念”、“惋惜”等等。 2、同学们方才找出了表达作者感情的部分词语， 仅从这些词语， 可否表现作者对老师的一往深情？为何呢？ 学生充足议论、争论。 教师归纳：这些词语的确能够表达必定的思想感情，可是，假如 走开必定的语言环境， 走开详细的描绘语句， 就无从表现作者对老师 的热爱、之情。 二、知新： 1、细读课文，想想蔡老师教的是什么学科？从文中哪些地方 能够找到证明？ 明确：蔡教师是教语文（当时称国文）学科的。文中有这几处地 方能够说明：（1）“爱用歌唱的音调教我们读诗” 。（2）“让我们察看 蜜蜂”。（3）“她对我的靠近文学和喜好文学， 是有着多么有利的影响” ！ 4）“我用石板一迎”（注：“石板”，是旧时私塾和 50 年月小学生练习毛笔字、听写生字词用的学惯用品。有的地方称之为“粉板” 。用石片或木板制成）。 2、经过本文的学习，我们都以为蔡老师是一位好老师。请大家 用简洁的语言归纳出蔡老师是一位如何的老师？ 明确：蔡老师是一位温柔慈祥、热忱公正、和蔼可亲、热爱学生的好老师。 三、明察秋毫： 导入：本文的感情波涛不是涟漪在字面上， 而是包含在平实的文字里，仿佛一股涓涓细流，绵长深远。 比如：只是有一次，她的教鞭仿佛要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。 老师的剖析是：“只是”限制“有一次” ，说明是仅有一次。 “仿佛”，意思是可是做做样子， 不是真打。“落”的速度慢，手里有控制，与“抽”“挥”大不同样。“迎”与“落”相当，说明不是真打。“敲”，又是在“边上”，也说明不是真打，用词极有分寸。