基于互联网+的教育工作者应具备的素质.docxVIP

基于互联网+的教育工作者应具备的素质 摘要：信息化时代, 互联网的普及、科技的进步, 给现代教育带来很大的变化, 加快了知识的更新, 减少了学习的时间和空间的限制, 对传统的课堂教育带来了冲击。对此, 教育工作者应与时俱进, 注重教育理念的信息化和现代化, 重视课堂的开发和设计, 借助“互联网+”的环境, 将课堂教学推向更开放化, 智慧化, 人性化的发展方向。 在科技迅猛发展的信息化时代, 各行业随之发生一定程度的变革。作为国家百年大计的教育行业, 同样不可避免地受到影响和冲击。早在2010年政府的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中就提出, “加快教育信息化进程。到2020年, 基本建成覆盖城乡各级各类学校的教育信息化体系, 促进教育内容、教学手段和方法现代化。整合现有资源, 构建先进、高效、实用的数字化教育基础设施。”由此可见, 教育进行信息化改革已是共识和趋势, 2015年李克强总理在政府报告中提出制定“互联网+”行动计划, 对教育信息化更是一种催化和助力。面对互联网生态, 教育的传统课堂表现出诸多水土不服。互联网是颠覆传统教育的洪水猛兽, 还是促进其变革升级的推手呢?一、认识互联网时代技术进步对传统教育课堂的冲击 (一) 对知识获取环境的冲击如今, 无论身处公共场所还是私人聚会, 信息传递媒介已被互联网占据, 互动式电子终端, 智能手机已成为生活的一部分。在这种环境下成长的青少年, 电子化、互联网化的生活模式属于他们的原生态, 有一种本能的适应能力。新互联网时代的学生群体与传统的课堂会产生什么样的化学反应呢?传统的课堂沿袭的方式是固定的教室/课表/老师+多媒体教学工具, 教师担任知识的传播者, 学生是知识的接收者, 采用由点到面, 自上而下的传递模式。多媒体工具取代或部分取代板书, 是近年来比较大的信息化变革, 一定程度上丰富了教学形式, 提高了教学效果。即便如此, 越来越多的教师发现, 课堂上学生的注意力变分散, 积极性和参与度变差。究其原因, 无非是电子设备、智能手机惹的祸, 学生迷恋课堂外开放的网络世界, 对封闭的课堂形式兴趣不足。如果简单粗暴地将智能电子设备拒之门外, 课堂留得住学生的人, 未必能留得住学生的心。 (二) 对知识体系的冲击加拿大的一位学者乔治·西蒙斯用河流来比喻网络时代的知识。他认为知识不再是静态的层级与结构, 而变成动态的网络与生态可见, 社会的进步、技术的发展没有给教育领域留下风平浪静的港湾, 容不得我们墨守成规, 顺势将教育推向了改革的风口浪尖。因此, 我们的教育必须用发展的思维和眼光, 正确对待技术进步带来的冲击, 尊重信息时代“原住民”的生活习惯, 借助新的科技手段和教学方式, 促进学生和新型课堂的化学反应。二、互联网推动下教育者的转变和课堂教育的发展方向面对层出不穷的新状况和花样, 传统的教学课堂必须顺应趋势借力而为, 而非拒之门外无视回避。实际上, 国际其他国家的教育界早就提出了bring your own device的概念, 即自带设备 (BYOD) 进课堂。著名《The horizon report》的2014基础教育版、2015高等教育版中指出, 学生BYOD (bring your own device自带设备) 是新兴技术在教育中应用的大趋势 (一) 教育者需要与时俱进, 转变思维、开阔视野, 促进课堂教育的开放化2015年6月在河北举行的国内“互联网+”创新大会, 一些业内专家认为互联网+教育会让教育焕发出新的活力。智能电子设备的普及以及互联网基础设施的建设, 使个人具备了与机器交互, 与社会交互的条件, 接入互联网即可成为资源网的一个节点, 共享网络的所有资源, 同时也成为网络上的自媒体。因此, 正式学习和非正式学习的边界模糊化, 学习的时间、地点、渠道更自由, 学习随时可以进行, 教育随时可以发生由此应运而生了很多教育界的新产物, mooc (massive open online course) , ted公开课, 微课, 直播平台等。它们的出现, 扩大了教育的受众面, 只需一台电脑和网络条件, 宛如身在高校课堂, 随时随地接受前沿新知识;一定程度上缩小区域差距, 无论教育资源发达或是落后的地区, 均可共享国内、甚至国际名校课程, 在世界地球村的今天迈向知识全球化。最近一名教师成为“网红”, 他的线上课堂吸引众多粉丝, 因此成为时薪上万的天价教师。由此引发的社会热议, 体现了互联网+教育已成为一股不可忽视的潮流而存在。当事人坦言, 经常花费30小时准备1小时的课程, 以吸引网络另一端“看不到”的观众, 留住他们的选择权, 压力和工作强度是线下课堂的两到三倍, 高水平带来高收入的背后也有高强度的投入。