高等教育心理学(考试版).pdfVIP

第一章 绪论 有助于高校教师正确把握教师角色，增强其角色意识 心理活动的动力特征。心理活动的动力特征是指心理 同的情绪体验。设身处地从学生角度想问题。）3 ）要 高等教育心理学：是研究高等教育过程中学生的学和 2 、有助于获得各种能力，增强其对不同角色的胜任能 活动的强度、速度、稳定性和指向性等方面的特征。 有情感调控能力。3 、人格方面。人格是构成一个人的 教师的教的心理现象和规律的科学。 力。四、有利于高校教师做好大学生的德育工作。五、 气质依赖于人的身体素质。人的气质分为四种类型。 思想、情感及行为的特有统合模式，是由不同成分构 高等教育心理学的研究方法：观察法、访谈法、问卷 有助于高校教师做好大学生的心理健康教育工作。1、 即胆汁质，多血质，粘液质，抑郁质。气质没有好坏， 成的，包含了人的气质、性格等。4 、意志方面。教师 法、测量法、实验法、个案研究法。 有助于高校教师正确认识大学生的心理问题 2 、有助 胆汁质学生，坦率，热情，进取，但也容易粗心，冒 要有良好的意志品质，有自觉性，果断性，坚持性和 教育心理学：是研究学校教与学情境中人的各种心理 于高校教师正确认识心理健康问题 3 、有助于高校教 失，刚愎自用；多血质学生，活泼，机敏，开朗，善 自制性，要不断提高自己的心理承受能力。避免行为 活动及其交互作用的运行机制和基本规律的科学。三 师掌握一定的心理保健和治疗手段。 交，有同情心，但容易轻浮，不踏实，感情不真挚， 的盲目性和独断性，避免优柔寡断和轻率，避免半途 层意思：1、它的研究对象是学校教与学情境中人的心 第二章 高等学校学生心理发展 无恒心；粘液质的学生，稳重，冷静，实干，坚忍不 而废，避免冲动和不理智的行为。5 、自我意识方面。 理现象 2 、在学校教与学情境中人（教与被教）是活 大学生心理发展的特征：（一）自我概念的增强与认知 拔，但容易冷漠，固执，拖沓；抑郁质的学生，细心， 健全良好的自我意识是教师成熟的标志，主要包括自 动的主体 3 、它的基本任务是揭示学校教与学情境中 能力发展的不协调。自我概念是指人对自身的认识及 谨慎，自爱，谦让，温和，但容易怯懦，多疑，孤僻， 知、自尊、自信和自律。 人的心理活动及其交互作用的运行机制和基本规律。 对周围事物关系的各种体验。大学时期是真正认识自 自卑。教育方式：一般来说：胆汁质的学生，用轻描 高校教师的职业压力：职业压力不良影响：1、对生理 教育心理学最鲜明的学科特征：交叉性。剖析：1、从 我的时期。但事物认识片面性和幼稚性，不能深刻、 淡写的批评、软弱无力的告诫是很难达到教育效果的， 和心理健康的影响 2 、职业倦怠感 如何应对职业压 学科范畴看，它既是心理学的一个分支学科，又是以 准确、全面的认识问题。（二）情感的发展及情绪的不 而应该施行强刺激。粘液质的学生属内向型，不易于 力：1.社会层面（社会要调整对教师角色的社会期待； 教育与心理结合而产生的交叉学科。2 、从学科作用看， 稳定。情感丰富深刻。心理成熟落后生理成熟，情感 表现优点，需深入细致耐心的教育与他们交知心朋友， 社会应当关注教师的心理健康）2.学校层面（宽松的 它既是一门基础性学科，又是一门应用性较强的学科。 不稳定，情绪变化大，容易偏激、冲动。大学生情绪 抑郁质学生，不合群，要细心谨慎对他们。多血质的 工作环境，公开公平公正的氛围；加大教师参与管理 3 、教育心理学作为心理学的分支学科具有较强的理论 表现具有文饰的、内隐的、曲折的性质。忧虑过多会 学生，要多调动他们的积极性。扬长避短。 学校力度；适当减轻教师工作负担；丰富教师生活。） 性，作为指导教学实践活动的学科又具有极为鲜明的 变成焦虑，一种是神经质的焦虑，来源于自感能力不 （2）性格差异与学习 性格有好坏，六种性格与学习 3.个人层面（高校教师加强自我认识，提高心理素质； 实践性。 足；一种是社会性焦虑，来源于社会不能满足他们的 有关。1 ）竞争型2 ）协作型3 ）回避型4 ）参与型5 ） 高校教师要学习运用心理调试知识和技能去应对压 （在西方的发展）教育心理学成为一个独立体系，经 需要。（三）自我意识的独特性。1、自我评价日趋完 依赖型6 ）独立型 （3 ）能力差异与学习