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教学设计反思日志 教师的教学反思是教师自我完善和提高的过程，通过反思教学能 使教师不断成长，成为出色的专家型、学者型教师。教师的专业发展 使他们尽快投入新课程改革努力提高教学质量必须把教师的教学实践 与教学反思融为一体使之成为促进教师专业持续发展、能力不断提升 的过程。下面是小编为大家整理的教学设计反思日志 5 篇，希望大家 能有所收获! 教学设计反思日志 1 《九月九日忆山东兄弟》教学设计反思 听听学生在汇报时的精彩发言，品品学生在朗诵时的入情陶醉， 读读学生在黑板上所写的板书： “思念亲人”， “想念朋友”， “孤 单寂寞”，看看学生精彩的即兴想象表演，不仅听课的家长为之动容 ，为之喝彩，就连我自己的心里也在激越着，澎湃着。一位家长在参 加完开放日的活动之后，激动地在 “学生成长记录手册”上写道： “ 听了两节课，感受非常深，我深深地体会到，现在的孩子是多么幸福 啊!这是一个尊重的课堂，这是一个开放的课堂，这是一个生命的课堂 !老师不仅注重了对知识的传授，还注重了对孩子品格的教育，引导… …”另一位家长听完课以后，就急忙拉着我的手，激动地说： “老师 啊，我从来没有上过这样的课，真的。以前都是由我们的老师讲授， 老师说什么就是什么，现在的孩子们脑海里可充满了无数的小问题， 做老师没有两把刷子可真是不好做啊!”家长的赞誉固然可喜，但无形 中也是对自己的一种鞭策，一种责任! 古代诗歌言简意丰，意境深远，耐人寻味，是不朽的文化财富。 教科书中节选的诗歌，以及老师的排疑解难，悉心诱导都只是起到抛 砖引玉的作用。我们教学古诗的最终目的，是要激发孩子对古诗的兴 趣，要孩子做到发自内心喜欢它，爱上它，不舍它。不用太多的表白 ，只是那寥寥几字，就足以令人振奋、伤怀，这正是古代诗歌的魅力 所在。学习诗歌也好，散文也好，让学生在相互沟通，相互交流，相 互切磋，相互鼓励，相互竞争，相互帮助中思维得到启迪，精神得到 唤醒，潜能得到显发，心灵得到震撼，情感得到共鸣，身心得到愉悦 第 1 页 正是新课标中要求的人文精神的教育，生命发展的教育，而这，正是 需要我们老师怀着对教育事业的真心，饱含对孩子的真诚，倾尽我们 的真爱去努力实践，热忱奉献! 教学设计反思日志 2 《小摄影师》教学设计反思 陶行知先生曾经说过： “处处是创造之地，时时是创造之时，人 人是创造之人。”生活中无时无地不充满着创造的机会。我们的语文 教学中也无时无地不洋溢着创新的火种。在教学小学三年级语文《小 摄影师》一课时，通过有感情的读、绘声绘色地讲、设身处地地演等 多种形式的理解体验，学生已深深感受到高尔基这样一位十分有声望 的大作家，对少年儿童的关爱，同时也为 “小摄影师”失去了自己好 不容易争取来的摄影机会(他忘记带胶卷了)而感到惋惜。 小摄影师带着遗憾哭着跑出去了，尽管高尔基一再喊着： “孩子 ，我这儿有胶卷!”此时， “小摄影师”听到高尔基的喊声了吗?他回 来了吗?他为高尔基拍照了吗──这一系列问题，成了学生们心中的疑 团。把握住他们对此的好奇心，我 “趁热打铁”，为孩子们的思绪铺 上一条想象、创造之路，就此提出问题：小摄影师为什么没回来?后来 他为高尔基拍照了吗?你觉得可能会怎样，把你的想法说一说。学生原 以为文中没写结局，无从寻找结果，一听老师让自己续尾，好奇心便 插上了想象的翅膀，略加思索后，有的说： “那个小男孩只顾伤心， 没听到高尔基喊他。”另一个说： “他听到了喊声，但他不好意思回 去。”孩子们用自己的思绪揣摩着小摄影师的心态。接着，有人说： “小男孩哭着跑回家，拿着胶卷就往回赶，回去时，已是夜里十一点 了。”我问： “那时，高尔基没睡觉吗?”他说： “没有，他一直在等 那个小男孩。”有一男生问： “门卫让他进来吗?”有人说： “他还可 以扔纸团啊!”有的说： “他在路灯下喊了一声’高尔基先生’，高尔 基发现了他，就让门卫领他上去了。他按上次的设计让高尔基坐好， 完成了拍摄。”我很赞同几个同学的想法并说： “完全有这种可能， 你们说得真好!”其他同学听了，也不甘示弱，一个男生站起来说： “ 小男孩拿着高尔基的照片在同学中炫耀，同学们都很羡慕他。”我听 了之后，总觉得这种行为不应该发生在这个孩子身上。可细细想来， 小孩子，特别是小男孩，都有那种争强好胜的心理，这种情况是完全 可能发生的，于是，我对他结合实际的想象加以了表