《登高》杜甫-的教案（精品）.docxVIP

文档内容来源于：网络收集整理，word版本可编辑，欢迎下载支持 文档内容来源于：网络收集整理，word版本可编辑，欢迎下载支持 杜甫《登高》教案 教学目标： 1，明白杜甫生平，写作背景及其诗歌创作的影响； 2，把握吟诵诗歌的基本方法； 3，感受诗人深沉的苦痛与忧思；教学重点： 1，把握由诗歌意象品尝诗歌意境的技巧； 2，赏析诗歌情形交融的艺术特点；教学难点： 走进诗人的情感，感受诗人深沉的痛楚与无尽的哀思； 教学过程： 一，导入 中国为诗的国度， 唐诗就为诗歌星空中最辉煌的银河！ 这为一首特别出名的思亲怀乡的诗歌；九月九日为中国的重阳节， 那为一家人登高祈求长寿的轻盈节日； 可为有这样一位老人，衣衫褴褛，满身疾病，年过半百，却只能漂泊异乡；他步履蹒跚地登上长江之滨的夔 州，面对处于战乱的国家，面对万里之外的家乡，面对漫天的落叶，面对滚滚长江水，百 感千愁涌上心头?? 今日就让我们走近这位老人； 共同来观赏一千两百多年前他为我们留下的千古传唱的闻名诗篇《登高》（投影课题） 二，品读诗歌 这为一首七言律诗， 学习一首古诗， 第一就为要进行朗读； 俗语说， 书读百遍， 其义自现；下面我们一起走进文本，品读诗歌； 诵读时请同学们留意四点要求： 一为读准字音，二为 文档内容来源于：网络收集整理，word版本可编辑，欢迎下载支持 文档内容来源于：网络收集整理，word版本可编辑，欢迎下载支持 把握节奏，三为留意轻重，最终要求读出感情；接下来请同学们自由朗读； （同学自由朗读一分钟） 1，请一位同学来读一读，其他同学对他的朗读作一点评； （一位同学朗读，几位同学点评，老师补充做朗读指导） 2，听录音示范朗读，初步感知诗歌 ； 3，“文如其人，言为心声”；刚才我们读了这首诗，它给我们的总体感受为怎样的？ 明确：凄凉，哀痛，孤独； 4 请大家融入这种感受有感情地齐声朗读《登高》； （同学齐读《登高》） 三，赏析诗歌 1， 诗人的悲在诗歌中表达在哪里？ 明确：流浪他乡，疾病缠身，壮志未酬；除了这些仍有吗？结合背景来明白作者； 杜甫身逢战乱，从 48 岁开头，始终到 58 岁去世为止， 11 年中，始终在外漂零，写这首诗时已为第八个年头了， 3 年后病死出蜀途中； 这首诗为大历二年作者寄寓夔州时写的；此时“安史之乱”已终止 4 年，但地方军阀乘机争夺地盘， 国家仍为一片纷乱； 他的郁闷为多种因素造成的，这里有时代的苦难， 也有家道的艰辛，个人多病与壮志未酬，再加上好友李白，高适，严武的相继辞世；为了排遣心头的郁闷，杜甫抱病登台，但悲凉萧瑟的 江峡秋景却使他增加了新的哀痛； 2， 在诗歌中有哪些字眼可以表达作者哀痛的感情的？并且为如何表达的？ 明确：万，常，多，独，恨，停 万：写出了离国别家，漂泊路途之远； 文档内容来源于：网络收集整理，word版本可编辑，欢迎下载支持 文档内容来源于：网络收集整理，word版本可编辑，欢迎下载支持 常：写出了流浪他乡时间之久； 多：写出了疾病缠身， 当时杜甫身患肺结核， 疟疾与风湿病等多种疾病，“右臂偏枯耳半聋”一只手已经无法动弹了； 独：感叹独自登台，无亲无友，孤苦伶仃； 恨：时世艰巨，而自己命途多舛，两鬓苍苍，功业无成； 停：穷困潦倒，没酒可喝，郁积在胸中的愁闷无法得到宣泄； （身逢战乱，时值悲秋，离乡万里，漂泊他乡，人到老年，体弱多病，孤独无依，再加上国家多难，诗人身受八重愁苦；） 3，诗歌中的悲为由什么引发的？ 明确：登高所见的秋景；有风，天，猿，渚，沙，鸟，落木与长江；我们把这些寄寓作者情感的景物叫做“意象”； 补充：古典诗歌中常见的意象； 杨柳：表现离情别恨或柔情； 梅花：象征高洁或不屈不饶； 菊花：象征隐逸，脱俗，高雅；猴猿：表现哀伤，孤寂，愁苦； 鸿雁：表现书信，两情交往或思乡之情；黄叶：象征新陈代谢或表现美人迟暮； 月亮：象征人生的圆满，缺憾； 表现亲人的团聚，分别； 它们的特点为急风，高天，哀猿，清渚，白沙，回鸟，落木萧萧与长江滚滚； 4，这些各具特点的意象即诗人所见的秋景之悲为如何表达的？ 明确：①急风，为说风很大，而且又为秋天的风，这样的风更冷；急风凛冽，不仅吹在诗人身上，更为吹在诗人的心里； ②高天：天高阔远，在茫茫天地之间， 诗人更觉自己的微小，无限悲凉之情涌上诗人的心 头； ③哀猿：猿的啼叫为哀伤的；哀猿声声，使诗人悲凉的心境更添一层； ④清渚与白沙：从色调上看，清与白为冷色调，更显环境的冷清与凄凉；诗人触景生情， 自然内心也倍感凄凉； ⑤回鸟：诗人笔下的鸟为一只无家可归，低沉徘徊，孤独哀伤的鸟（回鸟徘徊）； ⑥落木：即落叶，到了秋天，树叶纷纷落下，意味着生命的终结；看到落叶诗人也感到自己到了生命的终点，内心无限凄凉； ⑦长江：滚滚长江东逝水，东逝的流水会让人想到韶光易逝，人生苦短；孔