小学数学图形与几何教学探究.pdfVIP

图形与几何教学探究 忠州四小 吴娟 数学是研究数量关系和空间形式的科学。在《数学课程标准》中，明确提 出数学课程应当注重发展学生的 数感、符号意识、空间观念、几何直观、 数据分 析观念、运算能力、推理能力和模型思想。 为了适应时代发展对人才培养的需要， 数学课程还要特别注重发展学生的 应用意识 和创新意识 。 图形与几何主要研究现实世界中的物体和几何图形的形状、大小、位置关 系及其变换，让学生掌握相应的基础知识和基本技能， 学会解决简单的实际问题， 丰富对现实空间及图形的认识， 更好地认识和理解人类的生存空间， 发展形象思 维，培养空间观念和创新意识。 一、图形与几何在小学数学中的意义 《标准》对传统的几何内容进行了较大幅度的改革， 设置了 “图形与几何” 的领域，主要分为四个部分：图形的认识、测量、图形与变换、图形与位置。学 习和应用相应的图形与几何的有关知识和数学学习方法，对于学生更好地认识、 理解生活空间，更好地生存和发展有着重要的现实意义。 1、培养学生初步的空间观念。发展学生的空间观念是 《标准》中的一个重 要目标，也是图形与几何学习的核心目标之一。 学生空间观念的形成是建立在观 察、感知、操作、思考、想像等的基础上，特别是对于低年级的学生，实际观察 和操作是发展空间观念的必备环节。 2、提高学生运用知识解决简单实际问题的能力， 增强应用数学的意识。 几 何知识来源于生产劳动，在生活、生产中有广泛的应用。 3、有助于培养学生学习数学的兴趣，促进学生形成科学精神和科学态度。 在拼一拼、 量一量等大量的实践活动中， 可以使学生体验研究数学的乐趣， 积累 数学活动经验，逐渐形成科学精神和科学态度。 4、培养和提高学生的审美情趣，发展数学直觉。 《标准》把数学定义为理 性的艺术。 数学不仅有利于发展学生的逻辑思维， 而且有利于学生的创造才能的 发展。 二、图形与几何教学的目标 图形与几何主要涉及现实世界中的物体、 几何体和平面图形的形状、 大小、 1 位置关系及其变换，它是人们更好地认识和描述生活空间并进行交流的重要工 具。要掌握好这一部分的标准，必须引起对如下几个方面的重视：第一，重视学 生实际生活经验对几何概念的形成； 第二， 发挥几何图形本身的作用， 以帮助学 生正确形成和理解几何概念； 第三，及时将所学概念纳入已有系统， 促使学生形 成新的认知结构；第四，设计新的解法、一方面要注意结果的正确性，另一方面 要注意其根据的条理性。 三、图形与几何的教与学 1.教师的角色定位（决定课的设计和组织） 2.学生学法指导——看（观察） 、思（寻求解决之路）、议（与同学探讨、辩解） 、 做（动手实践）、说（获、惑）。 3.现代信息技术的运用。 四、图形与几何的教学原则 1．提供现实情境，激发学习兴趣 图形与几何的教学，应当从学生熟悉的生活环境出发，小学生尽管具备了 一定的生活经验， 但他们对周围的各种事物、 现象有很强的好奇心。 所以在教学 中，应抓住学生的好奇心，根据教材的特点，结合学生的生活实际，把生活经验 数学化，把数学问题生活化。如以教室为情境，让学生认位置