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鲁科版小学英语四年级下册 鲁科版小学英语四年级下册 PAGE / NUMPAGES 鲁科版小学英语四年级下册 小学英语口语社交情境教课研究 一、课题的现实背景及意义 跟着文化的不停全世界化、 经济的飞快一体化， 英语作为国际通用语， 当前在世界上拥有 实质的霸权地位。经过英语这一中介，双向文化交流才成为可能。 所以，新期间英语教课的 主要目的是培育学习者使用英语进行社交的能力。 我国社会和经济的飞快发展也对英语教课 提出了新的要求。 新期间国际竞争日趋激烈， 英语作为国际交往中使用最宽泛的语言， 已逐 渐凸现其独有的价值。现行的英语教育势必经历一场改革，英语社交能力空前地重要。 《英语课程标准》 的实行， 关于小学英语教课也提出了新的要求， 如安在英语教课中让学生 充足感悟、体验、落实课标，建立崭新的讲堂教课模式，是摆在每个英语教师眼前的课题。 重新课标的指导思想下手， 就要求广大教师努力建立新课标要求的教课理念， 倡议以人为本， 从多元化的角度出发，培育学生的英语口语能力和修养。 但是实质上我们此刻的英语讲堂教课模式很大程度上还逗留在以语言形式为内容 ,教师 讲、学生听为主要方式的 “填鸭 ”式教课模式 ,没能充足调换学生的学习踊跃性和自主性 .学生 缺少进行语言社交实践活动的机遇 ,致使了只会读、不会听、不会写、不会说的不良结果。 并且我校生源属城乡混淆型， 一大多半学生来自乡村， 所以在自己语言素质和家庭英语氛围 方面都与城区的学生有很大的距离。 针对这类知识学习与知识运用的脱节现象特别严重， 学 生学会了英语语言知识，却不会在实质生活中运用的现状，选择卓有成效的教课模式 ,减小 使我们的学生与城区的学生的差距是当前我们急需研究的课题。 本课题的提出也意在解决这 一矛盾，为学生创建情形，运用开朗多样的操作形式，使学生在学习语言知识的同时， 学会 正确应用这些知识，使学习真切为生活服务。 二、研究的内容和目标 （一）研究的内容 本课题从文本情境、 生活情境、 活动情形三个方面解析情形创建在小学生英语口语生活情境 包含模拟生活情境和创建生活情境两大块；活动情境包含 “游戏 ” 任“务 ” （二）、研究的目标 1、改革传统教课模式， 为学生创建一个社交化的英语学习氛围，培育学生敢于张口、善于张口说英语的习惯。 2、在社交实践中激发学生潜质，张扬学生个性，表现 “动中学，用中学，乐中学 ”的教课格 局。 3、经过研究提高教师的教研能力和讲堂教课能力。 三、研究的详细举措和做法 情形教课法重申语言学习的真切情形。 经过创建语言学习的情形， 以情形为中心， 培育学生 的听闻能力。 因为其重申语言和环境的联合， 能够增强学生对语言的感性认识。 小学生理解 能力不高但善于对感性认识的记忆， 所以情形教课法特别合适教授小学生特别是低年级学生 学习语言进行口语社交时使用。 本课题主要从文本情境、 生活情境、 活动情境三个方面下手 为学生创建生动传神的口语社交情境， 让学生走进 “情形 ”学英语， 才能让学生产生激烈的口 语社交兴趣，萌动想说的欲念，产生敢说的胆子，达到会说的目的。 （一）在文本情境中口语社交 我们认为能够从模拟文本情境、拓展文本情境和衬着文本情境三个纬度有效利用文本情境， 提高学生口语社交的能力。 1、在模拟文本情境中展张口语社交 教师要依据文本供给的丰富形象的语言描述， 将它创建成为一种详细可感的情境， 并对一些 情境优化、 挑选出最合适学生生活体验的情境， 并将他们引入情境， 让他们在体验中感觉乐 趣，进而保持思想的矫捷， 使他们对文本的研究能不停进行。 教师能够依据文本内容让学生 在详细情形中经过对话表演、为动画配音等形式， 让学生在情境中熟习文本，学习文本；在 轻松的表演和会话中不知不觉地提高自己的口语社交能力。 2、在拓展文本情境中展张口语社交 教材只可是是一个文本例子， 新课程标准要求我们掌握课本的精华， 重组教材， 采纳活动课 模式进行教课。 所以我们就应当具备把文本情境转变为讲堂活动的能力。 拓展文本情境就是 此中的一个门路， 它可供给丰富的、 与课文联系密切的资料， 在扩大阅读范围的同时实质上 也是输入更多的口语社交的 “原资料 ”。在扩展中学生不停地进行相像的口语社交， 文本的时 内涵也在社交中更为为学生所接受并且内化。 3、在衬着文本情境中展张口语社交 教课中教师能够用语言、动作、图片、音频、动画、视频等多种媒体，甚至是人工智能创建 生动、直观、形象的声音情境、图像情境、影视情境、信息资源情境等，创建出合适文本的 讲堂氛围， 使学生在感情上与文本的感情基调保持一致。 经过衬着后的文本情境能拨动学生 的心弦，激起兴趣，激发联想，唤醒长时记忆中的相关知识、表象或经验，达成知识的 “同 化”和