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教学设计方案的教法 教学设计是以促进学习者的学习为根本目的，运用系统方法，将 学习理论与教学理论等原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法 和教学策略，以下是小编整理的教学设计方案的教法，供您阅读,参考 。希望对您有所帮助! 教学设计方案的教法 1 精打细算 (小数除法)教案设计 教学目标： 1.结合具体情境，体会小数除法在日常生活中的应用，进一步体 会除法的意义。 2.利用生活经验和已有知识，经历探索小数除以整数计算方法的 过程，发展推理能力。 3.正确掌握小数除以整数的计算方法，并能利用这些方法去解决 日常生活中的一些问题。 教材分析： 本节课是属于本册教材第五单元小数除法的内容，属于小学数学 数与代数领域。教材创设了比较哪个商店的牛奶便宜的情境，引导学 生根据情境提出数学问题，自然引入除数是整数的小数除法。同时使 学生体会到数学与日常生活的密切联系。学习本节课为以后进一步学 习除数是小数的小数除法计算和小数四则混合运算打好基础。 学情分 析： 四年级学生具备一定的知识量，学生的思维比较灵活，本班的学 生对于除法计算知识掌握比较好,基础知识扎实,这就为学习本节内容 奠定的坚实的基础,另外这个班的学生善于独立思考、发现问题，同时 也具备一定的自学能力，相信这些同学能够很顺利学好本节知识。 教 学理念： 本节课的内容是在学生学习了整数除法及其意义的基础上学习的 ，学生己经掌握整数的除法计算，所以本节课的教学应充分利用旧知 第 1 页 ，在复习旧知的基础上，在教学中要以旧引新，引导学生结合货币单 位之间的关系，利用生活经验和己有知识，并要给学生创造充分自主 学习的机会，让学生经历自主探索的过程，并逐步体会将没有学过的 知识转化为己以学过的知识的思想来探索除数是整数的小数除法。 教 学方法设计： 1、正确掌握小数除以整数的计算方法，并利用这些方法去解决日 常生活中的问题。 2、当被除数是小数时，如何试商，尤其是遇到还有余数和整数位 数不够除时。 教学流程设计： 一、创设情境，导入新课： 师：去冬寒假老师让你们帮助父母购置年货，并作好记录，你们 还记得吗?(记得)新学年开学，我在检查这项作业时，梦枝同学告诉我 ，有一次，妈妈让他到小商店去买几袋醋，售货员告诉他，有两种醋 ，一种本地产的，10 元 5 袋，一种清徐产的，9 元 3 袋，可是他不知 道买哪一种好，你能帮帮他吗?(学生发言)为什么要买这种?(便宜!) 二、自主探究，合作求知： 1、今天淘气打算去买牛奶(课件出示主题图) 你猜一猜淘气会买那个商店的牛奶?为什么? 生 1：我猜测淘气可能会买甲商店的，因为 11.50÷5 大约是 2 元 多，我感觉已经很便宜了。 生 2：我猜测淘气可能会买乙商店的，因 为乙商店虽然总价高一些，但是可以有六袋，我觉得比较合适。 3、师：现在大家的意见不太统一，如果两个商店的牛奶质量一样 ，你觉得淘气应该买价格高的还是价格便宜的牛奶? 师：如果品质相同的话，我们自然要买便宜的，因为要精打细算 嘛!(板书课题) 师：那么我们现在就来计算一下每个商店牛奶的价格，谁会列算 式呢? 第 2 页 请学生列出算式：11.5÷5 12.9÷6 观察一下，这两道题有什么 特点?(被除数都是小数，除数都是整数) 师：我们把这样的除法就叫 做 “小数除法”(板书课题)，那该怎样计算呢?这可是一个新问题，可 以结合自己的实际和已学过的知识，先想一想办法，然后在小组内交 流、讨论。 4、学生小组交流。(充分说出自己的想法) 5、组织全班交流。(抽生板演) 尝试用整数除法的方法利用竖式计算。 6、师小结：通过同学们自己想办法，我们知道了小数除以整数可 以按照整数除法计算的方法来计算，不过要注意：商的小数点与被除 数的小数点对齐就可以了。 三、巩固深化，拓展应用： 看来同学们已经掌握了除数是整数的小数除法的计算方法了，愿 意用你所学的知识解决一下，下面这几道题吗?(课件出示练习) 1、试做 7.42÷ 7 你发现了什么?小组讨论总结。 2、