教学设计与反思小学语文.pdfVIP

教学设计与反思小学语文 教学反思可以检查是否达到教学目标 ;分析教学中的不足 ;记录教 学中的困惑 ;发现某种教育教学行为是否对学生有伤害 ;可以发现自己 的教育教学方法是否适合学生等，今天小编在这给大家整理了一些教 学设计与反思小学语文，就让我们一起来看看吧! 教学设计与反思小学语文 1 识字一 反思与对策 现象一： 在识记生字这一环节上，大部分学生只是运用熟字加偏旁的方法 识记生字，方式单一，学生兴趣不是太高。 分析教师没有充分利用儿童的生活经验，调动学生认字的积极性 ，同时对创造性地运用教材还需努力。 对策：应重视识字教学的生活化和情景化。教师平时多注重教给 学生多种识字方法，力求识用结合，运用多种形象直观的教学手段， 在情景中识字。 现象二：做 “小诗人”这一环节，提出问题后马上让学生合作学 习，有点流于形式。 分析对合作学习理解不够深透，忽视了部分学生没能进行充分的 个体学习与自我感悟。 对策合作学习要落到实处，在合作之前要让学生先独立思考问题 ，每个学生有了初步想法后再进行探究、交流，共同解决问题。 这样做给不爱动脑筋思考或学习有一定困难的学生提供了进步的 机会。 识字二 第 1 页 教学反思： 我是根据儿童诗特点，本课的教学设计力求创设情境，激发学生 的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，让学生自主读书、自主识字 ，展开丰富的想象，培养孩子的想象能力。重视朗读训练，让学生在 自读自悟中受到情感的熏陶。通过多种形式如读书、评价、说话、讨 论，让学生参与学习的全过程。 识字三 教学建议 1.指导学生朗读时读出节奏,并注意韵律。拍手歌节奏感很强,指 导学生朗读时,一方面要根据标点停顿,另一方面,根据句子所表达的意 思。本课形式上是儿歌,每两行表达一个完整的意思,末尾押韵,指导朗 读时,要提醒学生注意体会课文押韵和灵活换韵的特点。 2.引导学生调动已有知识经验,巩固识字成果。,还可以通过组词 、造句等方式巩固识字。如:拍,拍手,同学们喜欢玩拍手游戏。 3.进行写字指导时,教师要板书示范,提醒学生注意笔画、笔顺。 教学设计与反思小学语文 2 人教版一年级语文上册教学反思后 第一课 《一去二三里》是一首饶有趣味的童谣，它向我们呈现了一幅美 丽的山村风景，巧妙地把一到十的数字镶嵌其中。在教学时，我首先 引导孩子们观察课本插图，说说插图里都画了些什么，然后引出课题 《一去二三里》，接着请他们读一读童谣，用铅笔圈出本课的生字。 因为一到十这十个数字大部分孩子都已经认识了，因此教起来没有耗 费太多的时间，比较顺利。而就童谣本身来说，我发现很多孩子都已 经能背诵，但存在朗读拖沓的现象。针对这一问题，我及时进行了纠 正，不过效果不是很好。看来，这是一项需要时间慢慢来的工作。就 整篇课文来说，我认为难点在于字的书写。孩子们第一次真正意义上 的书写是从这节课开始的。在认识了田字格之后，我指导孩子们观察 字在田字格中的位置是怎么样的，养成良好的写字习惯，并告诉他们 字不要写得 “顶天立地”。我发现大部分孩子对写字还是很有兴趣的 第 2 页 ，一笔一划写得可认真的。有的孩子认为自己字写得不够好，就一直 擦，直到写得自己满意了为止。对这样的孩子，我及时进行了表扬， 同时告诉他们一笔一划看清楚，找准位置再写，这样就不会不停地返 工了, 《一去二三里》这节识字课就这样上完了。从整体来所，条理比 较明晰，结构也相对较为完整，但是我也发现了自己存在的很多不足 ，的不足就是教学过程中情景的引入做得还是不到位，比如在介绍课 文时，可以讲一个小故事，让孩子们把注意力转移到课文中，而不是 单纯地为识字而识字。 “绘声绘色”地上好一堂课，是我努力的方向 和目标。 第二课 《口耳目》学生在上语文课的时候，如果老师说我们来用数学知 识学语文，或者是说来画画、唱首歌等，学生的注意力很快就会被吸 引过来，表现出很大的兴趣。课程和课程之间，并不是截然分开的， 而语文这门课程又是和生活紧密联系的，有很多内容都是可以和别的 课程相联系。比如在认识一到十的数字时，在巩固的时候我就做一个