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部编版四年级下册语文第八单元教案教学设计 课题 25宝葫芦的秘密 课型 讲读课文? 课时 安排 第1课时? 教学 目标 1.自主学习字词，会认“妖、矩”等8个字，会写“介、绍”等15个生字，理解字义，识记字形。正确读写“介绍、神仙、妖怪、规矩”等词语。 2.自读感悟，感受童话的奇妙,体会人物真善美的形象。 3.根据已有内容创编故事。 教学 重点 深入理解课文内容，感受童话的奇妙,体会人物真善美的形象。 教学 难点 1.根据已有内容创编故事。 第一课时 教学 目标 1.自主学习字词，会认“妖、矩”等8个字，会写“介、绍”等15个生字，理解字义，识记字形。正确读写“介绍、神仙、妖怪、规矩”等词语。 2.正确朗读课文，理清文章结构。 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 （分钟） 一、创设情境，激情导入 1.欣赏图片，激发学生兴趣。 2.同学们，让我们一起到猜个谜语吧！ 谜 语 青青蛇儿满地爬， 蛇儿遍身开白花， 瓜儿长长茸毛生， 老君装药要用它。 (打一植物) 生：葫芦。 师：没错，今天，我们就走进《宝葫芦的秘密》，一起跟着作者来听听宝葫芦到底有什么秘密。 板书课题：25宝葫芦的秘密。 2.简介作者 张天翼（1906-1985）现代小说家、儿童文学作家。张天翼积极从事儿童文学创作，发表了童话《宝葫芦的秘密》《大林和小林》等，由于在儿童文学事业贡献突出，被授予全国少年儿童文艺创作荣誉奖。 图片导入，创造出奇妙的氛围，学生初步感受童话的奇妙，激发学习兴趣。 了解作者及写作本篇文章的背景，有助于学生理解课文，感受真情。 新课 教学 （分钟） 二、初读课文，解决字词 1.学生自读课文，要求： （1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。 （2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。 2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。 3.检查字词自学情况（我会认）：妖 矩 乖 撵 丫 拽 冲 瘦 （1）读准字音 自由读，指名读。并组词 师生共同正音：注意读准翘舌音“瘦 ”。 （2）多音字：冲、矩 冲：冲击?脉冲 脾气冲 矩：规矩 矩形 （3）纠错卡片：矩和瘦的读音 （4）学习我会写的生字：介 绍 妖 矩 乖 烫 溜 丫 福 舔 葵 瘦 罢 识字方法：加一加 换一换 熟字比较等。 (5)书写指导（重点指导“葵”） “绍 妖 矩 溜 福 舔 ”左窄右宽，“介 烫 葵 罢”上下结构，其中“瘦”半包围结构，“乖”是独体字。 “葵”上下结构，注意把字写得扁一些，下面的要看清楚，不要写错。 （6）词语认读：葵花 妖怪 烫伤 瘦弱 溜走 脚丫 （7）词语解释：介绍 溜开 冲着 三、再读感知，理清结构 1.默读课文，初步了解课文内容。 （1）1. 初读课文，用简洁的语言概括这篇课文的内容？ 提示：读课题，有时根据课题就可了解文章的主要内容。 预设：本文主要讲一个叫王葆的小朋友，经常让奶奶讲故事，奶奶每次都讲宝葫芦的故事，王葆幻想自己也能有这样的宝葫芦。 （2）请同学们默读全文，并进行段落划分。 第一部分（1-4）介绍主人公自己和宝葫芦，第二部分（5-16）奶奶为什么讲宝葫芦的故事,第三部分（17-19）奶奶讲的故事内容以及我听后的感受，第四部分（20-21）我遇到困难时幻想自己也能有一个这样的宝葫芦。 ? 鼓励学生多种方法识记生字、理解词语，体现学生学习的主体性、主动性和自觉性，可以提高自学能力。 此环节的设计是教师帮助学生找到梳理结构的方法，帮助学生从整体上把握课文内容，学习作者组织材料的方法。 这一环节是为了教学生抓住重点语句理解文章和体会作者情感而设计的，这是理解文章的一个重要方法。 课堂小结及拓展延伸（分钟） 四、课堂总结 这一节课，我们学习了生字词，并跟随张天易先生一起听奶奶讲了宝葫芦的故事，体会到宝葫芦的神奇之处。 下节课，让我们随着张天翼爷爷优美的文字去细细听奶奶讲宝葫芦的故事吧！ 25 宝葫芦的秘密 第二课时? 教学 目标 能准确、流利、有感情地朗读课文，通过品读课文，在脑海里划分段落，梳理故事脉络。 教学重难点 读句子，抓住词语，通过想象，思考王葆是怎样知道了关于宝葫芦的故事的，用自己的话归纳一下,说一说。 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 （分钟） 一、复习检查，导入新课 1.检查学生上节课生词学习情况，让两位学生上黑板听写课后生词，其余学生在下面听写。 用实物展示台展示学生书写情况，进行评价。学生齐读重点词。 2.播放课文朗读，学生思考：课文讲了什么内容？（学生带着问题读课文，整体感知课文内容。） 通过上节课的学习，我们知道了课文中所说的宝葫芦是什么样的葫芦。 ? 复习检查环节的设计，既是为了与上节课做好衔接，又激发情感，为学习新课做好准备。 新课 教学 （分钟