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《在牛肚子里旅行》说课稿 《在牛肚子里旅行》说课稿 PAGE / NUMPAGES 《在牛肚子里旅行》说课稿 各位老师，大家下午好！我今日讲课的题目是《在牛肚子里旅游》以下我将从说教材、说教 法和学法、 说教课过程、 说板书设计等四个方面来对本课做详细的论述。 我的教课理念是正确掌握语文教育的特色， 踊跃倡议自主、 合作、研究的学习方式， 全面提升学生的语文素质，努力建设开放而有活力的语文课程。 一、说教材 本篇课文选自三年级上册， 是张之路的作品。 本文主要讲了一篇风趣的科普故事。 文章经过 两只蟋蟀玩捉迷藏，此中一只不幸被牛吞到肚子里，在牛肚子里“旅游”了一次，最后侥幸 逃走的危险经历，告诉我们了一个科学知识： 牛有四个胃，牛吃食有反刍的现象， 同时也让 同学们领会到了友情的宝贵！ 依据新课标的阶段目标要乞降本节课的教课内容， 联合学生的 年纪特色和认识规律，我拟订了本科的教课目的 1）可以认读本节课的生字、词，掌握 6 个会写字， 4 个会认字。参照我的词语库自主累积 词语。 2）可以正确流畅有感情的朗诵课文。可以睁开想象，复述故事粗心。 3）可以经过理解青头的话，让同学们领会到当你碰到困难时，朋友的作用是特别大的，教育同学们要专心帮助他人，珍惜友情！ 本课的教课要点为 1）抓住描绘青头行动和语言的句子感觉青头为了朋友不管个人安危。 2） 经过阅读， 认识到青头不单知识丰富，还可以鼓舞宽慰红头，帮它走出窘境。 本课的教课难点 为指引学生感悟文章所包含的的道理，领会科普文章的兴趣性。 教课时间：依据课文需要，本节课安排了 2 个课时，此刻讲的是第二课时。课前准备：多媒 体课件 二、说教法和学法 语文课程标准要求： 学生是学习和发展的主体， 为了让学生充足理解本节课的教课内容， 联合三年级学生阅读实质状况，教课中我主要采纳的是朗诵法、议论法、研究法等教课方法， 配合现代教课手段，是学生踊跃参加到教课活动中来，乐于学，勤于思虑。那么在学法上，新课程标准倡议“自主、合作、研究“的学习方式。于是我将学习的主动权还给学生。经过 自主分角色朗诵、 合作沟通、 讨论研究等方式睁开。 并要修业生在沟通学习中勾出有关语句并加以思虑。并很据新课标要求让孩子能对课文中不理解的地方提出疑问。、 三、说教课过程 环绕以上教课目的、教课重难点，我将分以下几个方面波及本节课的教课过程。 （一）串连词语，回首所学 三年级孩子正处于详细思想向抽象思想转变阶段， 对于做学课文， 回首起来， 往常要接触一 些实物，我经过在大屏幕上出示一些上节课所学的生字和新词，要求孩子们在会读的同时， 将这几个词语串连成上节课所学的内容， 经过复述课文粗心， 初步感觉作品生动的形象和优美的语言，关怀作品中任务的命运和喜怒哀乐，并能与同学们沟通自己的阅读感觉。 （二）精读课文，认真领会、 新课标中明确指出： 阅读是学生个性化的行为， 要让学生充足阅读， 在读中整体感知。 所以， 在回首了上节课所学后， 我先让大家有感情的朗诵课文的第二部分， 红头被困牛肚中， 青头发挥聪慧才华将红头救出这一部分，并要求大家边读边想象，认真领会青头和红头的对话， 这样做的目的是让孩子们在阅读中领会青头和红头这两只形象鲜亮的人物深沉的友情。 再阅读文章的最后一部分， 经过想象对话的方式， 领会红头对青头的感谢之情。 最后让同学们分角色有感情的朗诵， 这更为激发了孩子们的兴趣， 经过将它演成小话剧的形式， 更为深了孩 子们对于课文的理解以及人物性格的理解。 融入了自己的感情， 并在朗诵中领会感情， 意会内容。总之经过这一系列的“读、悟、赏、再读”使学生有所感悟，思虑，最后遇到感情熏 陶获取启示，达到打破教课重难点的目的。 （三）总结评论，延长拓展。 学生带着疑问走出讲堂是学生可连续发展和终生发展的必要。 所以再对课文作出综合性总结和评论后， 经过问题指引学生知识延长， 让学生想一想 “红头快乐得流下来眼泪： ”感谢你 “还说了什么？这个问题又一次激发了学生的思想， 培育学生的口语社交能力。 最后我用法国的一个谚语”人生无友，如同生命中没有太阳“结束了本节课。 （四）安排作业，复习加强 为了复习。加强学生所学知识，我安排了两项作业： 1、请将这个故事讲给你的爸爸妈妈听 2、请同学们累积有对于友情的名言或诗句，为下一课 28 课故事两首做了铺垫。 四、说板书设计 板书设计 青头 帮助 -- 鼓舞 朋友间真情始见 红头 嘴 胃 嘴 最后我谈一下我的教课成效， 本节课经过朗诵、 议论、沟通合作以及多媒体展现等讲堂活动，使得绝大多数学生参加到讲堂中来，同时力争让学生发现问题、提出问题、解决问题。 我的讲课就到这里，感谢大家的倾听！感谢！