《圆周角 》教案 （同课异构）2022年湘教版 (1).docVIP

九年级数学下册3.1.2 圆周角教案一湘教版 教学目标 〔一〕知识目标 1.知道什么样的角是圆周角。 2.了解圆周角和圆心角的关系，直径所对的圆周角的特征。 3.能应用圆心角和圆周角的关系、直径所对的圆周角的特征进行简单的证明和计算。 〔二〕能力目标 1.通过对圆心角和圆周角关系的探索，培养学生运用已有知识，进行实验、猜测、论证，从而得到新知的能力。 2.通过圆周角定理的证明使学生进一步体会分类讨论的思想；继续培养学生的归纳和逻辑推理能力。 〔三〕情感态度价值观 “特殊到一般〞，再由“一般到特殊〞的数学思想方法，表达了辩证唯物主义从未知到的认知规律。 2.培养学生积极追求真理的精神，使学生进一步从数的角度理解圆的完美性。 教学重点 1.了解圆周角和圆心角的关系，直径所对的圆周角的特征。 2.能应用圆心角和圆周角的关系、直径所对的圆周角的特征解决相关问题。 教学难点 对圆心角和圆周角关系的探索，分类思想的应用。 学法引导 教学方法：指导探索研究发现法。 学生学法：主动探索研究发现法。 课时安排 1课时 教学用具 多媒体课件、圆规、量角器、三角板。 教学过程 〔一〕情境导入 如以以下图，同学们能找到圆心角吗？它具有什么样的特征？〔顶点在圆心，两边与圆相交的角叫做圆心角〕，今天我们要学习圆中的另一种特殊的角，它的名称叫做圆周角。 如以以下图，同学们能找到圆心角吗？它具有什么样的特征？〔顶点在圆心，两边与圆相交的角叫做圆心角〕，今天我们要学习圆中的另一种特殊的角，它的名称叫做圆周角。 (二)实践与探索1：圆周角 究竟什么样的角是圆周角呢？像图〔3〕中的角就叫做圆周角，而图〔2〕、〔4〕、〔5〕中的角都不是圆周角。图〔3〕中的角有哪些特点？同学们可以通过讨论归纳如何判断一个角是不是圆周角。 圆周角：顶点在圆上，两边与圆相交的角叫做圆周角。〔板书〕 稳固练习1：图中哪个图含有圆周角？ 〔三〕实践与探索2： 1.探究半圆或直径所对的圆周角等于多少度？而的圆周角所对的弦是否是直径？ 1〕动手操作 如图28.1.9，线段AB是⊙O的直径，点C是⊙O上任意一点〔除点A、B〕， 那么，∠ACB就是直径AB所对的圆周角.想想看，∠ACB会是怎么样的角？为什么呢？ 启发学生用量角器量出的度数，而后让同学们再画几个直径AB所对的圆周角，并测量出它们的度数，通过测量，同学们感性认识到直径所对的圆周角等于〔或直角〕。 2〕大胆猜测 直径所对的圆周角等于〔或直角〕。 3〕推理证明 证明：因为OA＝OB＝OC，所以△AOC、△BOC都是等腰三角形，所以∠OAC＝∠OCA，∠OBC＝∠OCB. 又　　∠OAC＋∠OBC＋∠ACB＝180°，所以　　∠ACB＝∠OCA＋∠OCB＝＝90°.因此，不管点C在⊙O上何处〔除点A、B〕，∠ACB总等于90°。即 4〕归纳总结 半圆或直径所对的圆周角都相等，都等于90°〔直角〕。 反过来也是成立的，即90°的圆周角所对的弦是圆的直径。 1〕动手操作1 〔1〕 分别量一量图28.1.10中弧AB所对的两个圆周角的度数比拟一下. 再变动点CAB所对的圆周角和圆心角的度数，比拟一下，你发现什么？ 我们可以发现，圆周角的度数没有变化. 并且圆周角的度数恰好为同弧所对的圆心角的度数的一半。 　　2〕大胆猜测 由上述操作可以猜测：在一个圆中，一条弧所对的任意一个圆周角的大小都等于该弧所对的圆心角的一半。 动手操作2 如图28.1.11所示，可将圆对折，使折痕经过圆心O和圆周角的顶点C，这时可能出现三种情况：〔1〕 折痕是圆周角的一条边，〔2〕 折痕在圆周角的内部，〔3〕 折痕在圆周角的外部。 归纳总结：由上述操作可以发现，虽然一条弧所对的圆周角有无数个，但根据它们与圆心角的位置关系，归纳起来却只有三种情况：〔1〕圆心在圆周角的边上；〔2〕圆心在圆周角的内部；〔3〕圆心在圆周角的外部。因此我们可以分三种情况证明这一猜测。 3〕推理证明 ：在⊙O中，弧AB所对的圆周角是∠ACB所对的圆心角是∠AOB 求证：∠ACB=∠AOB 证明：分三种情况讨论。 〔1〕圆心在圆周角的边上，即BC过圆心如图28.1.11〔1〕 ∵OA=OC ∴∠A=∠C ∵∠AOB是△AOC的外角 ∴∠AOB=∠ACB+∠A=2∠ACB ∴∠ACB=∠AOB 〔2〕圆心在圆周角的内部，如图28.1.11〔2〕 作直径CD 利用〔1〕的结论，有 ∠1=∠AOD，∠2=∠BOD ∴∠ACB=∠1+∠2=∠AOB 〔3〕圆心在圆周角的外部，如图28.1.11〔3〕 作直径CD 利用〔1〕的结论，有 ∠ACD=∠AOD，∠2=∠BOD ∠1=∠ACD-∠2=∠AOD-∠BOD=〔∠AOD-∠BOD〕=∠AOB 即∠A