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平均分的初步认识
【教学目标】
引导学生在具体情境与实践活动中感受“平均分”,建立“平均分”的概念,理解什么是“平均分”。
通过操作探索,合作交流,能将具体事物进行平均分,掌握平均分的分法。
培养学生观察、对比、归纳的数学能力,在学习中体验成功,激发学习数学的兴趣。
【教学重点】:
经历“平均分”的过程,感知什么是“平均分”。
【教学难点】:
掌握“平均分”分的分法。
【教具准备】:
学生准备12个小圆片。
【教学过程】
创设情景,体验均分。
谈话引入。
( 一) 分一分,初步感知平均分
师:小朋友,你们看过《西游记》吗?
生:看过
师那你们喜欢里面的谁呀?
生:孙悟空。
师: 话说有一天,在取经的途中,猪八戒感到又冷又饿,于是猪八戒就悄悄和孙悟空商量说,咱两去摘桃子回来咱两分着吃,不一会儿,六个又大又红的桃子摘了回来,(出示六个桃子)这时猪八戒立刻抢到,说:“我来分,我来分”,孙悟空不同意,同学们请你们来帮他们分一分,你们会怎么分呢?
生1:猪八戒:5个,孙悟空1个。
生2:猪八戒4个,孙悟空2个,
生3:猪八戒3个,孙悟空3个。
生4:猪八戒2个,孙悟空4个
生5:猪八戒1个,孙悟空5个
师: 同学们他们会采取哪种分法,为什么呢?
生:因为他们分的一样多。
师: 同学们说,因为他们分得同样多(板书,同样多),每个人同样多,也就是每份一样多(板书,每份分得),那同学们知道每份分的同样多叫什么吗?
生:平均分,(板书,平均分)。
认识了平均分,我们来比一比,看谁是火眼金睛(做一做第一题)
( 二) 分一分,理解平均分
师: 刚才我们把 6 个桃子分成 2 堆,每份 3 个,我们说这种分法叫作平均分。我们也可以这样说: “把6 个桃子平均分成了 2 份,每份 3 个。”( 课件呈现这句话,学生齐读)
师: 还是这 6 个桃子,还可以怎样分,也是平均分呢?
问题呈现: 把 6 个 桃 子 进 行 平 均 分,还 可 以 怎样分?
学习要求:
1.用小圆片代替桃子分一分。
2. 分好后,用自己的语言向同桌介绍你的分法。
学生上台用学具操作,汇报。
教师引导规范语言
比如: 把( ) 个桃平均分成( ) 份,每份( ) 个。
小结: 为什么这些分法都是平均分呢? ( 因为每份分得同样多)
你能用自己的话来说一说什么是平均分吗?
( 每份分得同样多,这种分法叫作平均分)
生齐读平均分的含义。
( 一) 基础练习
★1. 判 断,哪些分法是平 均 分? 在 括 号 里 画
“√”。
师: 为什么那种是平均分? ( 多叫学生说,同桌说,全班说,达成共识)
( 二) 综合练习
★★2. 把 8 根火腿肠平均分给 4 个小朋友。哪种分法是对的? 对的在括号里面画“√”。
师: 第 三 种 分 法 是 不 是 平 均 分? 为 什 么 也 不
对呢?
( 三) 拓展练习
★★★3. 下图中苹果分成了 4 份,是不是平均分? 如果不是,怎样才能使它平均分?
( 观测点: 方法不一,让学生说出自己的方法)
四、联系实际,寻找平均分
找一找,我们在生活中哪些地方用到了平均分?
拓展提升,创设平均分
六、回顾总结
师: 今天学习了哪些内容? 还有哪些不明白的地方?
师: 你知道平均分的意义了吗? 其实,平均分就和今后的除法学习有关联,平均分也有很多种分的方法,希 望 利 用 今 天 的 知 识,走进下一节课的学习,好吗?
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