二年级数学买文具教学设计.docVIP

《买文具》教学设计 教学内容 北师大版数学二年级上册10、11页。 教材分析 《买文具》是义务教育课程标准北师大版实验教材二年级上册第二单元“购物”的第一课时。本节课突出体现让学生在活动中了解、认识人民币解决实际问题。教材创设了“买文具”的生活情境，说明购物要用人民币，然后认识小面额的人民币。通过买文具的购物活动认识元、角、分之间的关系，了解不同面值人民币之间的换算关系。培养学生合理使用人民币和爱护人民币的意识。? （2）教学内容在教材中的地位和作用：? 本单元的题目是“购物”，说明本单元内容的特点，即在生活经验及感性认识的基础上，通过一系列熟悉的购物活动，使学生认识面值的人民币，解决与人民币有关的简单的实际问题。“买文具”这一课的主要教学目标是让学生在现实情境中认识元、角、分，并了解它们之间的关系。通过购物等活动，体验数学与生活的密切联系，在购物情境中进行简单的计算，解决简单的实际问题。通过“买文具”认识小面额的人民币，让学生在模拟的购物活动中，运用已学的加减法知识独立进行计算，体验付钱或者找钱方式的多样性，体会应付的钱、付出的钱与找回的钱三者之间的关系，换钱、付钱、找钱等使用人民币的活动，能培养学生解决实际问题的能力。同时为三年级使学生初步学习有关小数的其他知识奠定良好的基础，起着至关重要的作用。? 学情分析 人民币是我国的法定货币，学生都有和家长一起购物的经历，学生在日常生活中经常接触到各种面值的人民币，也经常看到人们在不同场合使用人民币，应该说多数学生已经积累了一些有关人民币的使用经验。“买文具”一课能充分关注学生的生活经验，让学生在交流、讨论、模拟购物中，提高对小面值人民币的进一步认识。? （2）学生的活动经验基础：???? 认识人民币的基础是日常生活中的购物活动，由于学生对人民币已经有了一定的活动经验。? （3）学生学习新知遇到的困难：? 二年级学生一般对人民币都有了一点认识，能大致分辨出人民币面值的大小。学生比较困难的是元、角、分之间的关系及如何使用人民币进行购物，如何付钱、找钱等。 教学目标 （1）知识与技能：? 结合具体的购物情境，认识小面额人民币，知道1元=10角，1角=10分。经历购物过程，感受1元的实际价值，并会进行简单的计算，积累购物经验。? （2）过程与方法:?? 会用小面额人民币解决简单的购物问题。通过实践活动，培养学生应用数学知识的意识和解决问题的能力。? （3）情感态度与价值观：? 了解人民币与日常生活的密切联系，感受人民币的实用价值，懂得要爱护人民币。? 教学重点难点 (1)教学重点：认识常用的面额较小的人民币，了解并掌握元、角、分之间的关系。?? (2)教学难点：正确使用人民币及准确进行元、角、分之间的换算。 教学方法 我根据学生的原有的认知基础和年龄特点，在教学时突出了以下几点：? （1）从学生的生活经验出发，寻找知识与经验的联系。??? 导入中谈话内容的设计，不仅很自然的将学生引入新课中，更让学生感受到生活离不开数学，数学源于生活，使他们对数学产生浓厚的兴趣和亲切感。? （2）在教师的主导下发挥学生的主体作用。? 本课的设计我将自己定位为学生学习路径的引导者、学习材料的提供者、学习活动的组织者，试图让学生发挥他们的主体作用，在认识人民币这一环节中充分体现了这一点。? （3）在落实“双基”的基础上渗透应用性。 理解和掌握数学的基础知识和基本技能，在认识小额人民币的基础上适当渗透应用性，本课中用人民币购文具时元角分的换算的设计正是源于这种构想。? 媒体资源 白板（实物投影及展台）、PPT课件?? 教学过程 教学环节 教师活动 学生行为 设计意图 创设情境 课前播放儿歌（我在马路边捡到一份钱） 师：今天我们一起去文具店买点东西吧。（板书：买文具） 买文具时需要用到什么呢？ 那你知道我们国家的钱叫什么吗？你还知道哪些国家或地区的钱叫什么？ （出示课件） 生：（钱或人民币） 生：（美元、英磅、港币等） 【设计意图】通过学生较熟悉的购物需要揭示课题 。 小结：随着科技的进步，现在的支付方式已悄然发生了改变，我们除了用人民币进行现金支付外，我们还有大家常用的移动支付方式，比如微信支付，支付宝支付等移动支付方式（出示课件）。 （通过谈话的方式，让学生知道数学来源于生活，使学生对数学产生兴趣。） 探究新知 (一)认识小面额人民币 1、初步认识人民币。 师：（1）（课件出示不同小面额的人民币）在生活中，还有学习币的兑换中，大家对人民币已有了一定的了解。老师来考考大家，认一认吧，注意是横着认，小火车开起来。 师：（2）你是通过什么来判断、来辨认的？ 师：揭题：这些人民币都小于10元，又把它们叫作“小面额人民币“。这就是我们今天探究的问题。 板书课题：认识小面额的人民币。（齐读课题） 2、