2022年《多边形及其内角和》教案 （省一等奖） .docVIP

教学目标 知识与技能 观察生活中大量的图片，认识一些简单的几何体〔四边形、五边形〕，了解多边形及其内角、对角线等数学概念 过程与方法 能由实物中区分寻找出几何图形，由几何图形联想或设计一些实物形状，丰富学生对几何图形的感性认识 情感态度价值观 了解类比这种重要的数学学习方法，体验生活中处处有数学的道理． 教学重点 了解多边形、内角、外角、对角线等数学概念以及凸多边形的形状的区分。 教学难点 正多边形的正确理解以及凸多边形的区分。 教学准备 教师：多媒体课件〔某几个重点教学片段使用〕、三角尺。 教学过程〔师生活动〕 设计理念 引入新课 复习：1.什么是三角形？怎样表示？ 2.什么是三角形的边，角以及外角？ 图片欣赏： 你能从图中找出几个由一些线段围成的图形吗？ 学生答复，相互补充，教师点明本节课题． 利用现实生活情境吸引学生尽快投入到数学课堂中来。让学生们观察、答复、补充，既能表达主体性，又能较自然地过渡到新课教学中来。 新知探究 这些线段围成的图形有何特性？ 【〔1〕它们在同一平面内． 〔2〕它们是由不在同一条直线上的几条线段首尾顺次相接组成的．】 这些图形中有三角形、四边形、五边形、六边形、八边形，那么什么叫做多边形呢？ 你能仿照三角形的定义给多边形定义吗？ 归纳：在平面内，由一些线段首尾顺次相接组成的图形叫做多边形． 如果一个多边形由n条线段组成，那么这个多边形叫做n边形．〔一个多边形由几条线段组成，就叫做几边形．〕 明确概念： 2.多边形的边与它的邻边的延长线组成的角叫做多边形的外角． 3．多边形的对角线 连接多边形的不相邻的两个顶点的线段，叫做多边形的对角线． 让学生画出五边形的所有对角线． 4．凸多边形与凹多边形 在图〔1〕中，画出四边形ABCD的任何一条边所在的直线，整个图形都在这条直线的同一侧，这样的四边形叫做凸四边形，这样的多边形称为凸多边形；而图〔2〕就不满足上述凸多边形的特征，因为我们画BD所在直线，整个多边形不都在这条直线的同一侧，我们称它为凹多边形，今后我们在习题、练习中提到的多边形都是凸多边形． 5．正多边形 由正方形的特征出发，得出正多边形的概念． 各个角都相等，各条边都相等的多边形叫做正多边形． 运用类比方法学习新知识，便于发现新旧知识的异同点，同时完善学生的认知结构。 通过比照，学习凸多边形与凹多边形的概念，加深认识 稳固练习 课本P21练习1．2． 小结与作业 课堂小结 今天本节课学习的主要内容〔概念〕。 本节课学习新知识过程中运用哪种重要的思想方法。 生活中处处有几何。 本课作业 必做题 ： 选做题 ： [教学反思] 学生对展开图通过各种途径有了一些了解，但仍不能把平面与立体很好的结合；在遇到问题时，多数学生不愿意自己探索，都要寻求帮助。在今后的教学中，我会不断的钻研探索，使我的课堂真正成为学生学习的乐园。 本节课的教学活动，主要是让学生通过观察、动手操作，熟悉长方体、正方体的展开图以及图形折叠后的形状。教学时，我让每个学生带长方体或正方体的纸盒，每个学生都剪一剪，并展示所剪图形的形状。由于剪的方法不同，展开图的形状也可能是不同的。学生在剪、拆盒子过程中，很容易把盒子拆散了，无法形成完整的展开图，就要求适当进行指导。通过动手操作，动脑思考，集体交流，不仅提高了学生的空间思维能力，而且在情感上每位学生都获得了成功的体验，建立自信心。 24.1 圆 (第3课时) 教学内容 1．圆周角的概念． 2．圆周角定理：在同圆或等圆中，同弧或等弧所对的圆周角相等，都等于这条弦所对的圆心角的一半． 推论：半圆〔或直径〕所对的圆周角是直角，90°的圆周角所对的弦是直径及其它们的应用． 教学目标 1．了解圆周角的概念． 2．理解圆周角的定理：在同圆或等圆中，同弧或等弧所对的圆周角相等，都等于这条弧所对的圆心角的一半． 3．理解圆周角定理的推论：半圆〔或直径〕所对的圆周角是直角，90°的圆周角所对的弦是直径． 4．熟练掌握圆周角的定理及其推理的灵活运用． 设置情景，给出圆周角概念，探究这些圆周角与圆心角的关系，运用数学分类思想给予逻辑证明定理，得出推导，让学生活动证明定理推论的正确性，最后运用定理及其推导解决一些实际问题． 重难点、关键 1．重点：圆周角的定理、圆周角的定理的推导及运用它们解题． 2．难点：运用数学分类思想证明圆周角的定理． 3．关键：探究圆周角的定理的存在． 教学过程 一、复习引入 〔学生活动〕请同学们口答下面两个问题． 1．什么叫圆心角？ 2．圆心角、弦、弧之间有什么内在联系呢？ 老师点评：〔1〕我们把顶点在圆心的角叫圆心角．