《三角形全等的判定》教案 （同课异构）2022年沪科版 (5).docVIP

5〔HL〕 使用说明与学法指导 1.课前完成自主学习，牢记根底知识，掌握基此题型，时间不超过15分钟。 2.组内探究、合作学习完成?课内探究?不超过20分钟。 3.小组长在课上合作探究环节要在组内起引领示范作用，控制讨论节奏。 4.人人参与，合作学习，人人都有收获，人人都有进步。 一、教材分析 〔一〕学习目标 1.经历探索直角三角形全等条件的过程，体会利用操作、归纳获得数学结论的过程； 2.知道直角三角形全等的条件，并能加以应用. 〔二〕学习重点和难点： 学习重点：掌握判定直角三角形全等的条件 学习难点：探究出“HL〞以及它们的应用方法：启发诱导法 二、自主学习：阅读P105—106页答复以下问题： 1.判定两个三角形全等的方法： 、 、 、 、 2.如图，Rt△ABC中，直角边是 、 ， 斜边是 3.如图，AB⊥BE于C，DE⊥BE于E， 〔1〕假设∠A=∠D，AB=DE， 那么△ABC与△DEF 〔填“全等〞或“不全等〞 〕根据 〔用简写法〕 〔2〕假设∠A=∠D，BC=EF，那么△ABC与△DEF 〔填“全等〞或“不全等〞 〕根据 〔用简写法〕 〔3〕假设AB=DE，BC=EF，那么△ABC与△DEF 〔填“全等〞或“不全等〞 〕根据 〔用简写法〕 〔4〕假设AB=DE，BC=EF，AC=DF，那么△ABC与△DEF 〔填“全等〞或 “不全等〞 〕根据 〔用简写法〕 4.如果两个直角三角形满足斜边和一条直角边对应相等，这两个直角三角形全等吗？ (1)动手试一试。 ：Rt△ABC 求作：Rt△， 使=90°， =AB, =BC 作法： (2) 把△剪下来放到△ABC上，观察△与△ABC是否能够完全重合？ (3)归纳；由上面的画图和实验可以得到判定两个直角三角形全等的一个方法 斜边与一直角边对应相等的两个直角三角形 〔可以简写成“ 〞或“ 〞〕 ABC A B C A1 B1 C1 在Rt△ABC和Rt中, ∵ ∴Rt△ABC≌Rt△ 〔5〕直角三角形是特殊的三角形，所以不仅有一般三角形判定全等的方法 “ 〞、 “ 〞、 “ 〞、 “ 〞、 还有直角三角形特殊的判定方法 “ 〞 练一练，感悟新知： 1.如图，△ABC中，AB=AC，AD是高，那么△ADB与△ADC 〔填“全等〞或“不全等〞 〕根据 〔用简写法〕 2.判断两个直角三角形全等的方法不正确的有〔 〕 A、两条直角边对应相等 B、斜边和一锐角对应相等 C、斜边和一条直角边对应相等 D、两个锐角对应相等 3.如图，B、E、F、C在同一直线上，AF⊥BC于F，DE⊥BC于E， AB=DC，BE=CF，你认为AB平行于CD吗？说说你的理由 解：AB∥CD 理由如下： ∵ AF⊥BC，DE⊥BC 〔〕 ∴ ∠AFB=∠DEC= °〔垂直的定义〕 ∵BE=CF， ∴BF=CE 在Rt△ 和Rt△ 中 ∵ ∴ ≌ 〔 〕 ∴ = 〔 〕 ∴ 〔内错角相等，两直线平行〕 4.如图，AC=AD，∠C，∠D是直角，你能说明BC与BD相等吗？ 三、 课内探究 活动一 合作探究 ：如图，CD＝BA，DF⊥BC，AE⊥BC，CE＝BF. 求证：DF＝AE. 活动二 学以致用 如图，有两个长度相同的滑梯，左边滑梯的高度AC与右边滑梯水平方向的长度DF相等，两个滑梯的倾斜角∠ABC和∠DFE的大小有什么关系？ 活动三 本节课小结〔我的收获〕 〔1〕知识方面： 〔2〕学习方法方面 四、课后训练 1.如图，CE⊥AB，DF⊥AB，垂足分别为E、F， 〔1〕假设AC//DB，且AC=DB，那么△ACE≌△BDF，根据 〔2〕假设AC//DB，且AE=BF，那么△ACE≌△BDF，根据 〔3〕假设AE=BF，且CE=DF，那么△ACE≌△BDF，根据 〔4〕假设AC=BD，AE=BF，CE=DF。那么△ACE≌△BDF，根据