同课异构《分式方程》教案 （省一等奖） .docVIP

分式方程 教学目标:1.了解分式的概念(了解,经历感受) 3.会用分式表示简单实际问题中的数量. 教学重点:分式的概念 难点:例2问题情景较为复杂,并且涉及分式,求分式的值等多方面问题. 一、创设情景〔动物园〕 〔依据课本引例每平方米北极熊的占有量〕 5个代数式〔具体情景略〕 小组合作：请同学讨论将5个代数式分类 它们有什么共同特征？分子分母都是整式，且分母中含有字母。 分式概念：两个整式相除，并且分母中含有字母的代数式叫分式。 〔如果、表示两个整式，如果中含有字母，那么代数式叫做分式〕 二、稳固练习：1。判断分式或整式 2．从1，2，a，b，c取假设干个数字或字母编制三个代数式，一个整式，两个分式。 3．填空 a 。。。 -2 -1 0 1 2 。。。 。。。 。。。 。。。 。。。 〔1〕你在填表的时候发现了什么？从中你想到了什么？ 〔2〕你认为分式分母中的字母能取任何实数吗？有什么限制？ 分式中字母的取值不能使分母为零。当分母的值为零时，分式就没有意义。 三、例题分析：例1：对于分式 当x取什么数时，分式有意义？〔2〕当x取什么数时，分式的值是零？〔3〕当x=1时，分式的值是多少？ 答:略 例2：甲乙两人从一条公路的某处出发，同向而行。甲每时行a千米，乙每时行b千米，a＞b。如果乙提前1时出发，那么甲追上乙需要多少时间？当a=6,b=5时，求甲追上乙所需的时间。 设想：〔用动画形式〕改变问题情景，使学生对追及问题进一步熟悉，并能很自然引入分式 在简单的实际情景中的应用。 大个子说：“小个子，你太慢了，我让你8秒钟，我保证在20秒内追上你！〞 假设大个子的跑步速度为a米/秒，小个子的跑步速度为b米/秒，那么需多少时间追上？ 假设a=8,b=7时,那么需多少时间追上? 假设a=8,b=8;分式有意义吗?它所表示的实际情景是什么? 四、反响练习〔幸运52，砸金蛋抢答形式〕 题目略 五、小结，收获 反思；1。引入概念，创设的情景好象不是很自然，闪亮。 2．得出分式的概念，学生较难答复，是否需要安排与分数的类比。 3．稳固练习中是否需学生解释分式 的实际意义。 4．在难点例2追及 问题处理中学生对字母表示的量理解较难，用刘翔110米跨栏与史冬彭训练〔前移10米〕，但数据不好处理。 ………… [教学反思] 学生对展开图通过各种途径有了一些了解，但仍不能把平面与立体很好的结合；在遇到问题时，多数学生不愿意自己探索，都要寻求帮助。在今后的教学中，我会不断的钻研探索，使我的课堂真正成为学生学习的乐园。 本节课的教学活动，主要是让学生通过观察、动手操作，熟悉长方体、正方体的展开图以及图形折叠后的形状。教学时，我让每个学生带长方体或正方体的纸盒，每个学生都剪一剪，并展示所剪图形的形状。由于剪的方法不同，展开图的形状也可能是不同的。学生在剪、拆盒子过程中，很容易把盒子拆散了，无法形成完整的展开图，就要求适当进行指导。通过动手操作，动脑思考，集体交流，不仅提高了学生的空间思维能力，而且在情感上每位学生都获得了成功的体验，建立自信心。 24.1 圆 (第3课时) 教学内容 1．圆周角的概念． 2．圆周角定理：在同圆或等圆中，同弧或等弧所对的圆周角相等，都等于这条弦所对的圆心角的一半． 推论：半圆〔或直径〕所对的圆周角是直角，90°的圆周角所对的弦是直径及其它们的应用． 教学目标 1．了解圆周角的概念． 2．理解圆周角的定理：在同圆或等圆中，同弧或等弧所对的圆周角相等，都等于这条弧所对的圆心角的一半． 3．理解圆周角定理的推论：半圆〔或直径〕所对的圆周角是直角，90°的圆周角所对的弦是直径． 4．熟练掌握圆周角的定理及其推理的灵活运用． 设置情景，给出圆周角概念，探究这些圆周角与圆心角的关系，运用数学分类思想给予逻辑证明定理，得出推导，让学生活动证明定理推论的正确性，最后运用定理及其推导解决一些实际问题． 重难点、关键 1．重点：圆周角的定理、圆周角的定理的推导及运用它们解题． 2．难点：运用数学分类思想证明圆周角的定理． 3．关键：探究圆周角的定理的存在． 教学过程 一、复习引入 〔学生活动〕请同学们口答下面两个问题． 1．什么叫圆心角？ 2．圆心角、弦、弧之间有什么内在联系呢？ 老师点评：〔1〕我们把顶点在圆心的角叫圆心角． 〔2〕在同圆或等圆中，如果两个圆心角、两条弧、两条弦中有一组量相等，那么它们所对的其余各组量都分别相等． 刚刚讲的，顶点在圆心上的角，有一组等量的关系，如果顶点不在圆心上，它在其它的位置上