从自主学习到后设认知——大学生英语学习的两个维度.docVIP

PAGE PAGE 1 论文导读:：在大学生英语学习中。深入研究学习理论在大学英语学习中的实际应用情况。自主学习。作为自主学习中思维反馈理论的后设认知策略。 论文关键词：大学生，英语学习，自主学习，后设认知 自主学习，作为一种不算太新的学习策略，早已成为教育学里耳熟能详的概念，但研究者多是致力于理论建构，至于如何有效地将自主学习策略运用于具体的学科学习之中，相应的研究成果则较少进行深入的分析。作为自主学习中思维反馈理论的后设认知策略，相反则多被人运用于英语等专门学科学习之中，至于如何诠释两者的关系，相关的论述也较为少有。本文正期望通过对两种从属关系的学习策略的统一探讨，深入研究学习理论在大学英语学习中的实际应用情况，从而推动大学英语教学方法的创新或改革。 一、相关概念的范畴 一般而言，自主学习是指学习者主动地计划、选择和运用策略、调控个人的感受、行为和环境，以期有效地达到所设定的目标。[1]自主学习的概念，早在古希腊时代，苏格拉底的理念便是当一位“知识的助产婆”，目的就是要激发学习者主动的思维，并且有寻求问题答案的主动态度。二十世纪初的杜威也提出最重要的思考便是反思能力，包含对情境的观察、思考、假设、以及对已有的经验更新、改造与整合，是一种具有目的，审慎且自我调解的思考模式。继杜威之后英语论文网，史宾斯所提出的发现教学法，亦是主张在教学过程中，教师必须相信学生，要能够启迪学