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思考与讨论 ? 李老师究竟是不是一位好老师？为什么？ ? 大家在“李老师是不是好老师？”问题上存 在分歧说明了什么？ ? “热爱教育”、“热爱学生”是好老师必须 达到的基本标准吗？为什么？ 师德培训 以人格塑造人格的教育 一、解读《中共中央国务院关于 进一步加强和改进未成年人思想道 德建设的若干意见》 二、未成年人思想道德建设现状 三、学校德育的机制与重心 四、教师的师德建设 一、解读《中共中央国务院关 于进一步加强和改进未成年人 思想道德建设的若干意见》 1. 背景 2. 特点 3. 对重要性的认识 4. 是一项重要而紧迫的战略任务 从三个高度去认识 ： 从确保党的事业后继有人和社会主义 事业兴旺发达的战略高度 从全面建设小康社会和实现中华民族 伟大复兴的全局高度 从树立和落实科学发展观，坚持以人 为本，执政为民的高度 4. 明确指导思想、基本原则和主要任务 主要任务 （１）从增强爱国情感做起，弘扬和培育以 爱国主义为核心的伟大民族精神。 （２）从确立远大志向做起，树立和培育正 确的理想信念。 （３）从规范行为习惯做起，培养良好道德 品质和文明行为。 （４）从提高基本素质做起，促进未成年人 的全面发展。 5. 突出强调 ①学校是对未成年人进行思想道德教育 的主渠道 ②修订和完善中小学生《守则》和日常 行为规范 ③切实加强教师职业道德建设 ④把团队工作纳入学校的总体规划 ⑤道德实践活动以体验教育为途径，整 合资源，优化环境 二、未成年人思想道德建设现状 在一项调查中发现， 100% 的学 《 文汇报》报道：某市日前 生强烈反对校园里的不文明行 为；同时这 100% 的学生也承认， 校园里的不文明行为就发生在 自己或同学的身上 。 据“中国青少年研究会” 2000 年的一 项调查，在对“看见歹徒持刀杀人时你会 如何做”这一问题的回答中， 6.8% 的青少 年选择“围观看热闹”， 12.2% 的选择“装 没看见，绕道走开”， 6.7% 的选择“拼命 跑开”， 9% 的选择“与别人一起阻止”， 10.2% 的选择“与警察一起阻止”，只有 6.3% 的选择“率先阻止”。 问题的归因 一是学生对学校教育、自身 生活环境缺乏关怀，缺乏兴趣， 精神上无所依恃，冷漠麻木、无 所依赖状态严重。 二是青少年道德意识滑坡， 缺乏维持社会秩序的责任感，人 格精神呈现双重性，观念行为不 一致。 未成年人道德建设中的问题 问题一：市场经济的两面性导致思想道德领域的 双重效应 , 其表现是人们价值观念的变异 , 功利主义的 泛滥。市场经济在激励人们开拓进取、创造财富的同 时 , 也使得人受利益支配 , 为物欲所困 , 出现了价值观念 的变异 , 导致了一部分人见利忘义 , 为了经济效益而不 顾社会效益。这些都通过学校、社会、家庭各个渠道 对未成年人的成长产生各种各样的影响。 问题二：道德价值与道德选择方面出现困惑 , 表现 为拜金主义、享乐主义、个人主义盛行。使未成年人 处在一个不太优良的成长环境之中。孩子们普遍缺少 自立自强、耐受挫折、艰苦奋斗的精神。“拜金主义、 享乐主义等对孩子的影响也很大。孩子说买什么就买 什么，家长注意这方面的投资，却缺乏应有的精神奖 问题三：成才价值观发生了错位， 一些人甚至社会舆论将高学历与高收入 联系起来了，于是一窝蜂地追求高学历。 一些家长注重智力投资、智力开发而忽 视对孩子道德教育、良好品质、行为习 惯的养成和一些家长对孩子期望值过高， 让孩子在双休日参加英语、奥数、作文、 乐器等学习班，剥夺了孩子参加适度的 劳动，走入大自然、参与实践，关心社 会与他人的权利和机会不无关系。 三、学校德育的机制与重心 （一）教例：子贡赎人 春秋时代鲁国法律规定：如果鲁国人在外 国沦为奴隶，有人出钱赎回来，事后可由国家 报销。子贡是孔门高徒，经商有方。一次他赎 了一个同胞归国，事后却拒绝国家支付的赎金。 ? 你对子贡赎人还拒领赎金作何评价？ ? 假如你是孔子，作为老师，你会对子贡说 什么？又会对其他弟子说什么？ ? 从道德建设和道德教育上说，子贡的行为 值得赞赏和推广吗？ 孔子听说后对子贡说： “你这是不对的，因为你开 了个坏的先例，从此不会