教育与人的发展讲义.pptxVIP

第三章 教育与人的发展第一节 人的发展概述一百年前，梁启超：“教育就是教人学做人，学做现代的人。”一千年前，韩愈：“师者，传道、授业、解惑者也。”两千年前，《圣经》：“教孩童走他当行的道，即便到老，也不偏离。”一、人的发展的概念 这里的“人”，是指受教育者个体。 人的发展是指人在生命过程中所发生的一系列生理、心理和社会适应的变化过程。 人的发展内容包括生理发展、心理发展和社会适应发展三个方面。 生理发展是指机体的各种系统（骨骼、肌肉、心脏、神经系统、呼吸系统等）的发展及其机能的增长，是人身体方面的发展。 心理发展是指认知（感觉、知觉、记忆、思维、想象等）和意向（需要、兴趣、情感、意志等）方面心理活动能力的发展及性格、能力等个性心理特征的形成，是人精神方面的发展。 人的社会适应发展是指人的社会特性及能力的发展，包括人的个性特点、人的主体意识、人的社会交往能力等方面的发展，是人社会素质的发展。自然属性 “人是自然界的一部分”，“人直接是自然的存在物。” 精神属性人有意识人有文化人有能动性和自由 社会属性 “人的本质，在其现实性上，是一切社会关系的总和。” 人的自然属性、精神属性和社会属性是人的生命之三维，其中每一维都是全息的，它们相互关联、相互影响、相互包容和嵌套、相互融通，共同构成人的完满的生命。 个体生命的发展是指个体从生命开始到生命结束过程中生理、心理及其身心整体所发生的一系列变化。它是把个体发展的潜在力量变成现实个性的过程。 发展在方向上既有积极的正向的生长，也有消极的衰退；在形式上，既有自觉、自为的发展，也自发的、强制的变化。在生命发展的历程中，发展不仅有量的增加，而且有质的变化。量积累到一定程度发生质变，使个体的发展进入一个新的阶段，因此发展呈现出连续性和阶段新的统一。 生理的发展，特别是大脑和神经系统的发展是心理和社会适应发展的物质基础，制约和影响着心理和社会适应的发展；而心理和社会适应的发展也影响着生理的发展。 培养受教育者具有优良的心理素质和社会适应能力已成为现代教育的一项重要任务。人的发展的动力机制： 生理发展是机体通过内部新陈代谢的作用，逐步发育完善的。 社会通过教育向受教育者提出的要求所引起的新需要和受教育者已有的心理水平和心理状态之间的矛盾是受教育者心理发展的内因，也是其心理发展的动力。 受教育者通过与社会的不断交往，外在的社会适应要求不断转化为其内在的社会适应能力。二、影响人的发展的诸因素及作用（一）遗传是影响人的发展的生理前提 达尔文同时代的高尔登（英） ，花了很长的时间研究家族史，以证明遗传的作用。据他的研究结果，高贵家庭的后代大都是天才，都身居显位。另一位研究者龙布罗梭研究犯罪的家族，数据表明，其子孙中绝大多数是罪犯。这两项研究的材料相当丰富，但并不能证明遗传对人的发展起着决定的作用。 （美）霍尔，“一两遗传胜过一吨教育 遗传决定论者：高尔登、龙布罗梭、霍尔、戈达德、格塞尔、鲍查德高尔顿一生中发表了超过340篇的报告和书籍。他在1883年率先使用“优生学”（eugenics）一词。在他于1869年的著作《遗传的天才》（Hereditary Genius）中，主张人类的才能是通过遗传延续的。 高尔顿（1869）曾在《天才的遗传》一书中写道：“一个人的能力乃由遗传得来，其受遗传决定的程度如同机体的形态组织之受遗传决定一样”。他从大量的名人传记和家谱考查中得出名人家族中出现名人的比率大大地超过一般常人家庭，据此认为能力受遗传决定。 他对977个著名人物，包括政治家、法官、军官、文学家、艺术家等，调查他的亲属，在他们的父子兄弟中有322人具有名声。又调查977个普通人，结果这些人的亲属中只有1人具有名声。 他考察了 1660-1868年间286名英国法官和他们的亲族情况，经过统计发现，平均每100个英国法官的亲属中共有38.3个名人，而全英国平均4000人中才有1个名人。由此证明天才在法官中是遗传的。　从他1869年出版有关遗传天才的第一本书，到1911年死时为止，他一直认为，如果社会鼓励并奖励优秀人种的繁殖，社会就一定会有改善和进步：　　紧随着纳粹分子企图鼓励纯种“雅利安人”的繁殖，消灭犹太人、吉普赛人和其它被他们认为是人类害虫的人种之后，高尔顿的这个观点看上去就十分可怕了。按照他的传记作家们的说法，高尔顿本人看上去却是位温文尔雅和举止不俗的人，显然不是种族灭绝论的倡导者，可是，在有关对于不想要的民族的合适处理这个问题上，高尔顿所说的一些话就已经离这条线很近了 哥达德认为，低智商是一个严重的社会问题，必须花大力气加以解决。白痴和弱者对社会不是个威胁，因为他们通常不会繁殖自己，可是，“高级缺陷者”或者痴愚者（这个词是哥达德发明的）却很有可能，他们也许会成为不能适应社会的人或者罪犯，而且同样有可能