人教部编版语文七年级上册第15课《诫子书》表格设计.docVIP

PAGE PAGE 1 《诫子书》教学设计 授课课题 《诫子书》 设 计 项 目 评价内容 备注 学生 分析 初一学生年龄小，阅读能力不是很强，特别是对本篇思辨色彩浓烈的文言文，往往无法深刻的体会。以朗读入手，利用教师范读、学生自读、朗读竞赛等多种形式，使学生在不断的“读”中逐步加深对文章的理解。 教材 分析 《诫子书》是修身立志的名篇，其文短意长、言简意赅，主旨是劝勉儿子勤学立志，修身养性要从澹泊宁静中下功夫，最忌荒唐焦躁。学习本文重在引导学生理解内容，把握主旨，体会情感，从中获得精神的力量：淡泊明志，宁静致远，并由此积累背诵相关警言以自励。 教学 目标 设计 知识与技能 积累文言实词，熟读成诵，培养文言语感。 过程与方法 诵读法，反复朗读，理解课文内容，把握文章脉络，学习诸葛亮严密的论证。 情感态度与价值 通过品读课文，感受诸葛亮的人格魅力，教育学生读书修身，静心养德。做有抱负有智慧有胆识的人。 四、教学重难点 1、背诵课文，积累警句，?理解主旨，勤学励志，修身养性? 2、体会作者情感，赏析精彩妙点 五、教学 策略 设计 本篇文章短小精悍，辞约意丰，字字珠玑，掷地有声，有谆谆告诫之语，更溢满殷殷期盼之情。在教学中要达成目标，掌握重点，突破难点，采用的首要方法就是以“读”贯穿课堂始终：听读，朗读，跟读，默读??通过反复地读让学生自然成诵；然后猜读、精读、研读、品读，让学生合作交流探究释疑理解作者情感，把握文章主旨，联系现实实际谈体会，赏析品味拓展积警句；中间穿插历史背景小故事，开阔学生视野激发学生兴趣，感受诸葛亮的人格魅力，提升自己的品德素养情趣。作业设置结合单元后面的综合性学习进一步拓展延伸，丰富学生积累的同时感受浓浓的亲情、乡情、友情和爱国情。 六、教学 过程 设计 教 学 过 程 设 计 教 学 过 程 设 计 教 学 过 程 设 计 （一）导入新课：? “丞相名垂汗简青，书台犹在谁复登”“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”“汉贼明大义，赤心贯苍穹”??千古良相诸葛亮不但是陆游、文天祥笔下的精英忠魂，更是后人眼中的智慧化身。他一生立志“兴复汉室，还于旧都”，为此鞠躬尽瘁，死而后已；他更以淡泊明志，宁静致远的高风亮节言传身教，惠及子女。今天让我们一起走进他的《诫子书》，聆听他对子女、后人的谆谆教诲。? 初读，读熟课文： 1、解题：? 《诫子书》，告诫儿子的一封家书。? 播放录音，学生听读，完成下列任务：? 标记生字注音。? 注意（１）生字夫（fú） 澹泊（dàn）（bó） 淫（yín）慢 遂（suì） 庐（lú） （2）注意词句停顿。? 3、师范读，提示长句停顿。?示例：? 非澹泊/无以明志，非宁静/无以致远??非学/无以广才，非志/无以成学。（指定学生诵读，余生纠正，后齐读）? 4、学生自由朗读，互读。? 5、指定优、中、困学生各一名朗读，听者点评（从字音、停顿两方面）。? 6、再次播放录音，学生轻声跟读，注意体味语调、语速的变化，揣摩作者情感。? 7、学生自由散读。 精读，疏通文意：? 1、自主学习：? 学生借助课下注释，工具书自主译读课文，了解文章内容，圈画疑难问题。?师巡回指导。? 2、合作探究：? 小组合作，解决个人疑难问题。探究不成的，小组代表上台板书。?师参与讨论。? （1）难点预见：?A、词语：? 静以修身?俭以养德?以明志?以致远?；广才；励精；治性；驰；去；非志无以成学?遂成枯落? （提醒学生注意加横线的词类活用及一词多义字）? B、句子：? 非澹泊无以明志，非宁静无以致远??非学无以广才，非志无以成学；? 年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世。 （2）处理措施：? A、让学生联系实虚词的日常积累（如“以”的常见用法），迁移联想，猜读翻译，合作交流，取长补短，后总结成型。? B、师提醒学生翻译课文时不能直译的便意译，无论哪种译都要保留原句的句式特征（如a的双重否定）和原文的风格特点（如本文的简洁精警）? 以b句的翻译为例：年华随着时光飞驰，意志随着岁月流逝，最终枯败零落，对社会无益??? 3、总结交流：? （1）四人一组互相翻译课文，交流指正；? （2）典型代表两名译文，师阐述自己观点，供参考。? 布置作业 背诵课文及课下注释及课文翻译。 七、板书设计 《诫子书》? ????????诸葛亮? 淡??????修身?????宁 ?泊???????????? 静? 名??????治学?????致 ?志??????惜时?????远