《弧长与扇形面积 》教案 （同课异构）2022年湘教版.docVIP

弧长与扇形面积 第1课时 弧长及其相关量的计算 教学目标： 【知识与技能】 理解并掌握弧长公式的推导过程，会运用弧长公式进行计算. 【过程与方法】 经历弧长公式的推导过程,进一步培养学生探究问题的能力. 【情感态度】 调动学生的积极性,在组织学生自主探究,相互交流合作的学习中培养学生的钻研精神. 【教学重点】 弧长公式及其运用. 【教学难点】 运用弧长公式解决实际问题. 教学过程： 一、情境导入，初步认识 如图是某城市摩天轮的示意图,点O是圆心，半径r为15m,点A、B是圆上的两点，圆心角∠AOB=120°.你能想方法求出AB的长度吗？ 【教学说明】学生根据AB是120°是周长可直接求出AB的长，为下面推导出弧长公式打好根底. 二、思考探究，获取新知 问题1在同圆或等圆中,如果圆心角相等,那么它们所对的弧长_______. 【教学说明】在前面学习的圆心角定理知识,同圆或等圆中假设圆心角、弦、弧三者有一组量相等,那么另外两组量也分别相等,结论自然不难得出. 问题2 1度的圆心角所对的弧长l=_____. 问题3 半径为R的圆中，n度的圆心角所对的弧长l=______. 【分析】在解答(1)的根底上，教师引导分析，让学生自主得出结论，这样对公式的推导，学生就不容易质疑了. 结论:半径为r的圆中，n°的圆心角所对的弧长l为 注：公式中l、r、n的其中任意两个量，可求出第三个量. 三、典例精析，掌握新知 例1圆O的半径为30cm,求40度的圆心角所对的弧长.(精确到0.1cm) 解：. 答：40度的圆心角所对的弧长约为20.9cm. 【教学说明】此题是直接导用公式. 例2如图,在△ABC中，∠ACB=90°,∠B=15°,以C为圆心，CA为半径的圆交点D，假设AC=6，求弧的长. 【分析】要求弧长,必须知道半径和该弧所对的圆心角的度数,即只需求出∠ACD的度数即可. 解:连接CD. 因为∠B=15°,∠BCA=90°, 所以∠A=90°-∠B=90°-15°=75°. 又因为CA=CD,所以∠CDA=∠A=75°. 所以∠DCA=180°-2∠A=30°. 所以的长==π. 【教学说明】在求弧长的有关计算时,常作出该弧所对应的圆心角. 例3如图为一个边长为10cm的等边三角形，木板ABC在水平桌面绕顶点C沿顺时针方向旋转到△A′B′C的位置.求顶点A从开始到结束所经过的路程为多少？ 解：由题可知∠A′CB′=60°. ∴∠ACA′=120°.A点经过的路程即为AA′′的半径为10cm. ∴AA′的长= (cm). 答：点A从开始到结束经过的路程为cm. 【教学说明】弧长公式在生活中的应用是难点，关键是找出所在的圆心角的度数和所在圆的半径，问题就容易解决了. 四、运用新知，深化理解 1.一个扇形的圆心角为60°，它所对的弧长为2πcm，那么这个扇形的半径为〔〕 C. cm D. cm 2.如图，五个半圆中邻近的半圆相切，两只小虫同时出发，以相同的速度从点A到点B，甲虫沿着、、、的路线爬行，乙虫沿着路线爬行，那么以下结论正确的选项是〔〕 3.如果一条弧长等于l,它所在圆的半径等于R，这条弧所对的圆心角增加1°，那么它的弧长增加〔〕 A. B. C. D. 4.(山东泰安中考〕如图，AB与⊙O相切于点B，AO的延长线交⊙O于点C，连结BC，假设∠ABC=120°,OC=3,那么的长为〔〕 第4题图 第5题图 5.一块等边三角形的木板，边长为1，现将木板沿水平线无滑动翻滚〔如图〕，那么B点从开始到结束时所走过的路径长度是______. 【教学说明】在弧长公式及其运用的题目中,多是一些根底题,关键是理解公式的推导过程后,在l、n、r中只知道其中任意两个量，就可求出第三个量了. 【答案】1.A 2.C 3.B 4.B 5. 五、师生互动，课堂小结 1.师生共同回忆本小节的知识点. 2.通过本节课的学习,你掌握了那些新知识,还有哪些疑问?请与同伴交流. 【教学说明】1.n°的圆心角所对的弧长. 2.学生大胆尝试公式的变化运用. 课堂作业： 教材P81页第1、2题 课外作业： 完成?学法?中本课时的练习. 教学反思： 本节课是从如何计算摩天轮的弧长引入,到学生自己推导出弧长公式,并运用公式解决问题,培养学生动手、动脑的习惯,加深了对公式的理解,并用所学知识解决实际问题.体验了推导出公式的成就感.激发了学生学习数学的兴趣. 第2课时 扇形面积 教学目标： 【知识与技能】 1.掌握扇形的定义. 2.掌握扇形面积公式的推导过程,会运用扇形的面积进行有关计算. 【过程与方法】 经过扇形面积公式的推导,培养学生抽象、理解、概括、归纳能力和迁移能力. 【情感态度】 经历扇形面积公式的推导过程及利用公式解决实