同课异构省一等奖《分式的基本性质及分式的通分》教案 （省一等奖） .docVIP

分式的根本性质及分式的通分 课时 第 3 课时 课 型 新课 教具 电子笔 教学目标 知识与能力 了解最简公分母的概念，会确定最简公分母. 过程与方法 通过类比分数的通分来探索分式的通分，能进行分式的通分。 态度与情感 体会数式通性和类比的思想. 重点 准确确定分式的最简公分母 难点 准确确定分式的最简公分母 教学手段方法 教学手段：多媒体课件 教学方法：讲授法、练习法、讨论法 教学过程 教师活动 学生活动 说明或 设计意图 复习导课 复习 分式的根本性质： 分式的分子与分母同时乘以〔或除以〕同一个不等于零的整式 ，分式的值不变. 约分：把一个分式的分子与分母的公因式约去，叫做分式的约分。 约分知识复习 做一做 1、约分 ： 复习上节课的知识点，便于与本节课的知识衔接 学生拿草稿本认真做题，复习约分知识 形成知识点的衔接 复习约分 新课讲授 2、计算 分数的通分： 把几个异分母的分数化成同分母的分数，而不改变分数的值，叫做分数的通分。 分数通分的关键是确定几个分数的最小公倍数 和分数通分类似，把几个异分母的分式化成与原来的分式相等的同分母的分式叫做分式的通分。 分式通分的关键是确定几个分式的最简公分母 例题议一议： 〔1〕求分式 的最简公分母 系数：各分母系数的最小公倍数 因式：各分母所有因式的最高次幂。 三个分式的最简公分母为 通分： 学生思考解答： 各分母的最小公倍数12 通过类比分数的通分，引出分式的通分。 学生认知听老师讲解怎样找最简公分母。 检验学生对分数通分知识的掌握程度。 知识迁移 变式训练 尝试练习一:　 通分 2、试确定以下分式的最简公分母： 〔分母中虽然有的因式是多项式，但仍然是积的形式。〕 最简公分母是： xy(x-y)2(x+y) 3、求分式 与 的最简公分母。 假设分母是多项式时，应先将各分母分解因式，再找出最简公分母。 把这两个分式的分母中所有的因式都取到，其中，系数取正数，取它们的积，即 就是这两个分式的最简公分母。 归纳： 确定几个分式的最简公分母的方法： 〔1〕系数：分式分母系数的最小公倍数； 〔2〕因式：凡各分母中出现的不同因式都 要取到； 〔3〕因式的指数：相同因式取指数最高的。 例4 通分 〔1〕 与 〔2〕 〔3〕 与 〔1〕解：最简公分母是 〔2〕 最简公分母是： 〔3〕解：最简公分母是： 变式训练 稳固练习： A、12xyz B、 C、24xyz D 请学生上讲台写步骤： 最简公分母是 学生做练习，先找到公分母，然后再通分。 学生认真听老师讲解分母是多项式并且是乘积形式时找最简公分母的方法。 学生认真听老师讲解分母是多项式时找最简公分母的方法。 理解找最简公分母的具体步骤 理解例题 学生认真做变式训练题 标准学生的书写步骤 熟悉通分的步骤 加深对知识点的理解，稳固知识 拓展提高 2、通分： 变式训练 (1) 与 归纳小结 1、分式的通分与分数的通分类似，正确掌握分式通分的方法和步骤，才能熟练地进行以后分式的加减法运算； 2、通分的关键是确定最简公分母，包括系数、因式和因式的指数；分母是多项式的要先分解因式； 3 、分式通分的依据是分式的根本性质，每一步变形综合性都较强，计算时要步步细心； 4、分式通分的根本步骤： (1)将各个分式的分母分解因式； (2)取各分母系数的最小公倍数 (3)但凡出现的所有字母或因式都要取； (4)相同字母(或含字母的式子)的幂取指数最大的； (5)将上述所得系数的最小公倍数与各字母(或因式)的最高次幂全都乘起来，就得到了最简公分母 梳理本节课的知识点，理清思路 布置作业 教科书P133习题15.1第7题. 稳固新知 [教学反思] 学生对展开图通过各种途径有了一些了解，但仍不能把平面与立体很好的结合；在遇到问题时，多数学生不愿意自己探索，都要寻求帮助。在今后的教学中，我会不断的钻研探索，使我的课堂真正成为学生学习的乐园。 本节课的教学活动，主要是让学生通过观察、动手操作，熟悉长方体、正方体的展开图以及图形折叠后的形状。教学时，我让每个学生带长方体或正方体的纸盒，每个学生都剪一剪，并展示所剪图形的形状。由于剪的方法不同，展开图的形状也可能是不同的。学生在剪、拆盒子过程中，很容易把盒子拆散了，无法形成完整的展开图，就要求适当进行指导。通过动手操作，动脑思考，集体交流，不仅提高了学生的空间思维能力，而且在情感上每位学生都获得了成功的体验，建立自信心。 24