《二次函数的性质》word教案 （同课异构）2022年浙教版 (3).docVIP

2.3 二次函数的性质 【教学目标】 1、知识与技能目标：从具体函数的图象中认识二次函数的根本性质，学会判断二次函数的增减性，学会确定二次函数的最大值及最小值，学会判定二次函数的值何时为零，了解二次函数与二次方程的相互关系。 2、过程与方法目标：培养学生用五点法画二次函数简图的能力，培养学生观察、分析、归纳、总结的能力。 3、情感、态度与价值观目标：让学生体会数形结合的数学思想方法，向学生渗透事物间互相联系，以及运动、变化的辨证唯物主义思想。 【教学重点】 二次函数的最大值、最小值及增减性的理解和求法；五点法画二次函数的大致图象。 【教学难点】 二次函数性质的应用。 【教学方法】 实践操作、引导探究 【教学用具】 多媒体课件、三角板，几何画板以及公式编辑器等软件 【教学过程】 教学 环节 教 学 活 动 师生 活动 设计意图 一、 复 习 回 顾 ， 引 入 新 课 【师】我们前面学了习二次函数的图象及性质〔板书〕，那么，当a0时，它的图象是什么样的呢？〔板书开口向上的简图〕 【生】开口向上的抛物线. 【师】是的，它的顶点坐标和对称轴分别是什么呢？ 【生】顶点坐标是 对称轴是 直线 【师】(板书顶点，对称轴直线)此时，顶点位于它的最高点还是最低点？ 【生】最低点. 【师】当时，它的图象又是怎样的？ 【生】开口向下的抛物线. 【师】是的，它的顶点坐标和对称轴又分别是什么呢？ 【生】顶点坐标是 对称轴是 直线 【师】〔板书顶点，对称轴直线〕此时，顶点位于它的最高点还是最低点？ 【生】最高点. 【师】这节课，我们在前面学过的根底上面，进一步来探讨二次函数的性质.〔板书课题：2.3 二次函数的性质〕 师生 对话 交流，共同 引出 课题 采用这种复习回忆的方法引入课题的目的是开门见山紧扣课题，明确学习目标． 二、 师 生 合 作 ， 探 究 新 知 二、 师 生 合 作 ， 探 究 新 知 1、增减性探究. 【师】请同学们观察二次函数的图象，并思考，你能从这个图象中得出哪些信息？ 在教师的适当引导下，学生可能的答案有： 【生】〔1〕开口方向、顶点坐标、对称抽分别是多少？ 〔2〕最小值，与x轴和y轴的交点坐标. 根据学生的课堂表现，教师可以试着引导： 【师】接下来请同学们观察，当自变量从x慢慢变大时，对应的函数值y的大小将怎样变化？〔拖动点展示变化过程，并显示点的坐标变化值〕 【生】y的值先慢慢变小，变到最小，再慢慢变大. 【师】在哪里，随着x的增大，y的值是慢慢变小的？ 【生】在对称轴左边. 【师】说得很有道理〔鼓励、肯定学生的答复〕，在对称轴的左边，自变量x取哪些值呢？ 【生】. 【师】由此，我们可以得出，在对称轴的左边，即当自变量时，y随x的增大而减小〔显示“当时，y随x的增大而减小〞〕. 【师】同样，我们能否写出在对称轴的右边，随着x的增大，y是怎样变化的？ 【生】〔根据自己的理解各行其说〕在对称轴右边，y随x的增大而增大. 【师】在对称轴右边，x取哪些值呢？ 【生】. 【师】由此，我们可以得出，当时，y随x的增大而增大〔显示“当时，y随x的增大而增大〞〕. 2、最值性探究. 【师】我们再来观察一下，这个点在抛物线上移动过程中，y有最大或最小值吗？ 【生】有最小值. 【师】当x等于多少的时候，y取得最小值？ 【生】1. 【师】最小值是多少呢？ 【生】0. 【师】你是怎么知道的？ 【生】当x=0时，顶点的纵坐标的值…… 【师】〔及时鼓励和肯定学生的答复〕那么，一个函数有最大还是最小值，与什么有关呢？ 【生】开口方向，a…… 【师】〔将的图像及性质缩小后置上〕那请同学们观察一下这个开口向下的函数的图象，当自变量x增大时，函数y的值将怎样变化？ 【生】先增大后减小. 【师】函数值y有最大值还是最小值呢？ 【生】y有最大值-1. 【师】〔肯定并鼓励学生的答复〕能不能也像刚刚第一个函数那样，写出它的增减性和最值性呢？ 【生】(在教师的引导下)当时〔在对称轴的左边〕，y随x的增大而增大；当时〔在对称轴的右边〕，y随x的增大而减小.〔〔显示“当时，y随x的增大而增大；当时，y随x的增大而减小，当x=-1时，y有最大值为-1”〕. 3、概念提炼、总结. 【师】同学们，你能否从刚刚这两个二次函数图象得出，一般的二次函数的增减性由什么来确定？ 【生】当a0时，〔在对称轴的左边〕当时，y随x的增大而减小；当时，y随x的增大而增大〔学生边讲教师边板书填表〕. 当a0时，〔在对称轴的右边〕当时，y随x的增大而增大；当时，y随x的增大而减小. 【师】还有个问题，二次函数的最大值、最小值由什么来确定？ 【生】当a0时，y有最小值为，没有最大值；当a0时，y有最大值为，没有最小值.(教师板书填表完整) 学生仔细思考并答复以下问题，同时试着动手