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小学五年级下册语文书教案 《隔窗看雀》一文是我国现代诗人周涛写的一篇哲理小品文。课 文语言优美，意蕴深刻。开篇从麻雀最日常的姿态写起，它们落脚、 翘尾、轻飞……不亦乐乎。向我们介绍了麻雀 “忙碌而不羞愧”“平 庸而不自卑”地自由地活着这样一种特质。一起看看小学五年级下册 语文书教案!欢迎查阅! 小学五年级下册语文书教案 1 《隔窗看雀》一文是我国现代诗人周涛写的一篇哲理小品文。课 文语言优美，意蕴深刻。开篇从麻雀最日常的姿态写起，它们落脚、 翘尾、轻飞……不亦乐乎。向我们介绍了麻雀 “忙碌而不羞愧”“平 庸而不自卑”地自由地活着这样一种特质。文章最后，则在对麻雀平 凡生活的诗意的写照中结束。在教学设计中有了以下几点想法 一、围绕目标 聚焦重点 本节课我将教学内容聚焦在体会麻雀的 “忙碌”、 “平庸”与 “ 不羞愧”、 “不自卑”上，整合教学内容，延展学生的阅读体验过程。不同 的教学内容对目标达成的作用不同，有的教学内容处于核心地位，对 目标达成起重要作用，有的处于次要地位，对目标达成起辅助作用， 有的则敷衍于目标的外围，看似没有直接发挥作用，但在目标生成时 能很好的进行即时补充。聚焦重点就是要特别关注对目标达成起重要 作用的内容，通过认真研读从中摄入语言的、情感的、审美的、文化 的、精神的信息让学生得以熏陶、滋养。 二、立足学生 关注细节 上课伊始，让学生通读课文，说说读了课文后麻雀留给你的印象 ，而不是让 学生从文中找出能够概括麻雀特点的词语，这样做很显然关注的 是学生的主观感受，而不是为了完成任务而读书。还有随文指导学生 第 1 页 写易错的 “雀”字，让学生回忆在江汉路步行街看麻雀的感受等等无 不是立足于学生，把学生置于主体地位尊重学生的感受。 三、将课文补白，帮助学生读懂作者未尽这言。 “补白”就是把作者没说完的话补充完整，这种方法的好处是引 导学生换位思考，将自己融入到文本之中，读出作者的未尽之言，从 而帮助学生理解作者的表达主旨。在教学第六自然段第一句话时，我 先让学生找出鸟类飞行的词语读一读，当你读到这些词时，你会想些 什么?引导学生说，在学生充分表达的基础上，老师再引导学生对这句 话进行补白。 它不会翱翔，只会___，也不会盘旋，只会____，它不能____，只 会___。 让学生通过对鸟类飞翔的描述，借助形象的对比，麻雀不会…… 只会……，在对比中，进一步体会麻雀的平庸。在教学中渗透了描写 方法的指导。 小学五年级下册语文书教案 2 说来惭愧，今天听完杨志强老师的课，才第一次读了周涛的《隔 窗看雀》一文，发现这真是一篇颇有意思的小文。 读罢，第一念头就是，如果我拿到这篇课文该如何上呢?思考许久 ，没有答案。苦于无从下手，苦于找不到一个令人满意的文章切入点 。而今天课上，杨老师只用了两个问题，就轻松地把整篇课文给串了 起来：课文哪些地方写了麻雀的忙碌与普通?哪些地方写了麻雀的不羞 愧，不自卑?原本看似无从下手的文章一下子有了清晰的教学思路。找 准一篇文章的切入点，教学的重点难点也就一目了然了。整堂课上， 学生根据老师提出的这两个问题，有序地展开阅读，逐步认识到了麻 雀普通、忙碌、快乐、不羞愧、不自卑等特点，麻雀的形象也渐渐在 学生脑海中生动起来。 美文是需要慢慢 “品”的，在课堂上，为了让学生进一步走入课 文，与好词佳句作更 “亲密地接触”，杨老师用 “你认为文中哪些句 子是鲜活而精彩的?”这一问题，来引导学生继续品文，从另一个角度 来审视课文，在这个交流的过程中，老师或用动画直接演示或以言语 旁敲侧击，不光使麻雀的各种形态更清晰地映在了学生的脑海中，而 第 2 页 且让学生知晓了作者这样写作 (这样比喻)的意图，在品读玩味的过程 中将阅读与写作自然和谐地、成功地结合在了一起。 文本是我们教学语文的载体，而非我们教学的根本。在成功带领 学生 “走进课文”之后，杨老师不忘将他们 “带出课文”，用 “作者 写麻雀，其实写人，写人怎样的生活?”这样一问，又将学生带回到生 活中。麻雀的一切特点其实在我们生活中都可以找到原型。普通、忙 碌、欢快、不羞愧、不自卑……学习课文的同时，也在让学生感悟我 们的人生。够挖掘到课