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小学四年级观潮教案 作者记叙了观赏钱塘江大潮时所见所闻的景象，说明它确实是 “ 天下奇观”。课文按照 “潮来之前”、 “潮来之时”、 “潮退之后” 的时间顺序记叙的，重点描写了潮来之时潮水的壮观景象;从声音和样 子两方面写出了潮水的宏伟气势。一起看看小学四年级观潮教案!欢迎 查阅! 小学四年级观潮教案 1 一、教材及学情 《观潮》是人教版小学语文第七册第六单元的一篇讲读课文。课 文通过作者的所见、所闻、所感，向我们介绍了自古以来被称为 “天 下奇观”的钱塘江大潮。编者将这篇课文选编在这里，一方面是继续 培养学生抓住主要内容的能力，另一方面是学习作者有顺序、抓特点 的观察方法。 学生是学习的主体，要想上好一堂课必须了解学生。 四年级的学生思维活跃，求知欲强，富于想象，对新鲜事物充满 好奇心，但学生生活阅历有限，对文中描绘的雄伟景象缺乏直观感受 ，需要老师提供直观的图像帮助。 二、教学目标 依据大纲要求、教材特点及学生现有的认知水平，我特拟定了第 二课时教学目标： 1、认知目标：识记生字词，抓重点词句进行品味，注重语言积累 。 2、技能目标：学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留 心观察事物的习惯。 3、情感目标：让学生通过了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，使学生 受到壮阔美和力量美的感染，激发学生热爱祖国的大好河山的感情。 第 1 页 三、教学重难点： 我根据本课的教学目标和学生的实际能力，确定出本课的重难点 。 重点：学习课文 3、4 自然段，体会大潮的磅礴气势。 难点：学习作者有顺序、抓特点的观察方法。 四、教法 “教有多法，但无定法。”在本课中主要采用情景教学法、多媒 体辅助法和朗读法进行教学。通过展示课件让学生身临其境，情寓其 中，从而感受大自然的伟大力量，并让学生在读中感悟、品味，更好 地理解课文。 五、学法 根据教材特点和学生认知规律，让学生在教师指导下，自觉主动 地学习，遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的三为主原则 ，引导学生自主探究，合作学习。 六、教程 1、激趣导入，引人入胜 常言道： “良好的开端等于成功的一半。”教学也是如此，一堂 课的导入十分重要。为了充分调动学生学习的积极性，我用潮水声作 衬托，同时用优美的语言声情并茂地渲染课堂气氛，勾起学生想去观 潮的强烈欲望。 2、观看画面，启发想象，学习第 2 自然段。 ①我利用课件向学生展示潮来前人山人海的情景。启发学生展开 想象：假如自己身在其中此刻的心情怎样?我的意图是 “一石激起千层 浪”学生通过边看边想，设身处地地理解人们期盼潮水早点来的焦急 心情。 ②课堂教学不仅在于老师的导，还在于学生的学。对于第二自然 段的内容我将让学生自由朗读，然后提出问题：江潮还没有来，作者 看到了什么?学生通过读书，能够自己解决问题。 第 2 页 三、读中感悟，理解课文 3、4 自然段。 潮来时这部分是课文的重点，我让学生采用自主探究、合作学习 的方式来学习，运用情境教学，抓住重点词句品味、悟情，学生采用 看、读、思、背等学习方式进行学习。 a、首先运用多媒体学生展示潮来时的情景，学生的情感一下子沉 浸在大潮滚滚而来，奔腾咆哮的壮丽图景中。同时，我巧设疑问，你 看到了什么?听到了什么?想到了什么?这里采用情景教学法将视觉手段 与听觉手段紧密结合起来，有助于培养学生观察力、想象力、思维能 力。 b、如此壮观的景象，作者又是如何进行描绘的呢?我因势利导、 自然过渡，引导学生学习课文内容。 1、《小学语文课标》指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师 的分析来代替学生的阅读实践。因此，我准备让学生通过多种形式来 朗读课文，比如：自由读，合作读，指名读，读自己喜欢的词语、语 句等，让学生在读中自学，读中感悟，读中自得。然后出示自学提示 (1)作者观潮的顺序是怎样的?(2)作者抓住了潮水的哪些特点来描写? 我让学生组建学习小组，共同探讨、合作解决问题，存在困难的地方 ，我适当点拨，引导学生抓住潮水声音变化的词语。如：闷雷滚动— 响声越来越大