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小学数学小数点移动教案范文合集总汇 小数点位置移动引起小数大小变化的规律是学习小数乘法和除 的基础，也是进行单位换算的重要手段。下面就是小编给大家带来的 小学四年级下册数学上册《小数点移动》教案，希望能帮助到大家! 数学《小数点移动》教案一 教学目标： 1、知道小数点位置移动引起小数大小变化的规律;能依据这一变 化规律，比较熟练地判断随着小数点位置的变化，引起这个小数的大 小有什么变化。 2、经历小数点移动引起小数大小变化规律的发现过程，体会观察 比较、归纳的学习方法。 3、感受数学知识中的逻辑之美，激发学生热爱数学、学习数学的 情感。 重点难点： 掌握小数点位置移动引起小数大小的变化的规律 教法学法： 1、教法：情境激趣，引导探究。 2、学法：小组合作，自主探究。 教学准备： 课件 教学过程： 一、生成问题 激兴导入 1、学生根据课题提出问题。 师：知道这节课我们要研究哪部分内容吗? 第 1 页 师：你看了这个题目，大家有什么问题要问吗? (根据学生回答板书：向哪移?变化?) 师：带着问题学习会让我们的学习过程更清晰，学习目的更明确 。相信同学们通过这节课的学习，能解决心中疑惑。 (设计意图： “学贵有疑，利用小学生对于新知识的 “好奇心”， 引导学生自主发问。这些 “问题”来自于学生本身的思考，也就是他 们急于探究新知的动力，有利于调动学生积极参与到学习和探索中去 。) 2、出示孙悟空打小妖的情境动画，将情境中的数据列出，感知小 数点位置的变化及小数大小变化。 师：课前老师通过和同学们交流知道同学们都爱看西游记，这天 师徒四人正行走在西去取经的路上，突然杀出一个妖怪，想不想看当 时是什么情况?(放动画片) (设计意图：孩子好动，喜欢动画，这一环节设计能有效地把学生 的精神集中起来，并通过动画，让学生初步感知小数点位置的移动会 引起小数大小的变化，为探索有什么变化规律作好准备，在心理上产 生强烈的“我要探索”的冲动。) 二、探索交流 解决问题 从情境中提取数据让学生填空 0.009 米=(9)毫米 ① 0.09 米=(90)毫米 ② 0.9 米=(900)毫米 ③ 　　9 米=(9000)毫米 ④ 1、推导右移规律。 引导学生借助整数部分，从上往下观察 (1)小数点的位置有什么变化?小数大小有什么变化? (小组讨论交流) 总结出：小数点向右移动一位，小数就扩大到原数的 10 倍。 第 2 页 分别把 3 式与 1 式、4 式与 1 式作比较再研究提出的问题。 生讨论。 整理并总结出右移规律：小数点向右移动一位，小数就扩大到原 数的 10 倍 ;小数点向右移动两位，小数就扩大到原数的 100 倍 ;小数点 向右移动三位，小数就扩大到原数的 1000 倍。 (2)抢答填空题。 小数点向右移动一位，小数就(扩大)到原数的(10)倍; 小数点向右移动两位，小数就(扩大)到原数的(100)倍; 小数点向右移动三位，小数就(扩大)到原数的(1000)倍。 (3)拓展：利用这个规律说出小数点向右移动四位，小数就扩大到 原数的 10000 倍。 2、推导左移规律。 (1)猜测 小数点向右移动，小数会变大，猜一猜小数点向左移动小数有什 么变化? 共同验证 整体观察：小数点向左移动。小数越变越小。 (2)引导学生借助整数部分，从下往上观察 小组讨论交流：小数点的位置有什么变化?小数大小有什么变化? (全班交流) 小数点向左移动一位，小数就缩小到原数的 。 (数学语言讲究精确，师强调缩小到原数的 ) 分别把 2 式与 4 式、1 式与 4 式作比较研究提出的问题。 同桌讨论交流。 全班交流。 第 3 页