生态系统的能量流动教学设计.docx

生态系统的能量流动教学设计 【教学目标】 知识目标：分析生态系统能量流动的过程和特点；概述研究能量流动的实 践意义。 技能目标：定量分析一个具体生态系统的能量流动过程和特点，学会分 析和处理数据，画出能量流动金字塔图形。 情感、态度和价值观：关注生态系统能量流动的实践意义。 【教学重点】整理能量流动的数据，分析生态系统能量流动的过程和特点。 【重点、难点】生态系统能量流动具有单向性和逐级递减的原因。 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 导入 问：假设你流落到一个荒岛，那里除 了有能饮用的水以外，儿乎没有任何 食物。你随身尚存的食物只有1只母 鸡、15 kg玉米。 哪种生存策略能让你维持更长 时间来等待救援 先吃鸡，再吃玉米。 先吃玉米，同时用一部分玉米 喂鸡，吃鸡产的蛋，最后吃鸡。 请说明选择的依据。（提示：维持 生存需要能量） 决策，并阐明理由 最好写岀食物链： 玉米-人 玉米-鸡-人  能量的流问：玉米的能量来源与去路生态系统 的能量输 入、传递 和散失模 式人的能量来源与去路提示：联系己学内容，使用生产者、 消费者、分解者、营养级、光合作用、 呼吸作用等知识。展示模式图（与教材插图略有不同）土杰财槌中所 ■渔边也 能量的流 问：玉米的能量来源与去路 生态系统 的能量输 入、传递 和散失模 式 人的能量来源与去路 提示：联系己学内容，使用生产者、 消费者、分解者、营养级、光合作用、 呼吸作用等知识。 展示模式图（与教材插图略有不同） 土杰财槌中所 ■渔边也1* 分析、讨论，将“能量 流动”概念具体化 参考教材插图，分析问 题， 完成学案 问：流入生态系统的能量是哪种形 式数量 强调：全部生产者固定的太阳能 （生产者同化作用获得的能量）。 问：生产者固定的太阳能，去路有 哪些 追问：消费者获得的能量（同化作 用获得的能量），去路有哪些 再问：分解者获得的能量，来源有 凡条去路呢 追问：能量流动的途径方向形式 定量分析 生态系统 的能量流 动 展示：赛达伯格湖的能量流动图解。 讲：美国生态学家林徳曼对一个结构 相对简单的自然生态系统一一赛达 伯格湖的能量流动进行了定量分析， 得出图中的数据。请分析： 问1:这个简单的生态系统研究了儿 条食物链包括儿个营养级每个营养 级获得的能量各是多少 问2：根据每个营养级获得的能量数 值，绘制相应面积的梯形或三角形， 按营养级从低到高的顺序（低营养级 在下），顺序排列这些图形，能否得 到一个金字塔图形 讲：这就是能量金字塔。 问：计算能量传递效率：第二营养级 获得能量占第一营养级获得能量的 百分比是多少 强调：这个百分比就是第一营养级向 第二营养级传递能量的传递效率。 问：以此类推，第二营养级到第三营 养级的传递效率为 O 根据教材插图，分析和 计算  问：能量是否守恒输出第一营养级的 能量包括哪些输出第一营养级的能 量合计多少与输入第一营养级的能 量相等吗 问：流入某个营养级的能量，为什么 不能100%流向后一个营养级 强调：统计表明，在相邻营养级之间， 能量传递效率通常在10-20知但实际 计算所得可以超出这个范围。 例如： 表5煥泗人工鱼建海冈生态系统各营养级的转挨效率 Tah 5 Transfer efTicfcncy of drcrek trophic lock 2) 能EO* II in iv v Smiiw VIX 生产者 Pwdiwr 12 3 180 1X0 88 Deuiun 13 7 16 2 Itt S 总流动 Total (Lm 12 8 17 2 II. 5 a 7 小结： 生态系统的能量流动特点： 方向： : 数量变化： 。 (相邻营养级间的能量传递效率 约 O ) 练习：在草-兔-鹰这条食物链中，如 果草的能量是1000焦，则鹰最多可 以获得多少能量最少呢 研究能量流动的意义 研究能量 流动的意 义 记录，完成学案 调整能量流动方向，使 能量更多的流向对人类 最有益的地方。 问：如果农民不除草、不治虫，最终 流向人类的能量有什么变化 分析资料对能量进行多级利用， 分析资料 对能量进行多级利用， 提高生态系统的能量利 用率。 问：秸秆、牛粪、鸡粪、沼气中含有 能量吗被谁利用了 讲：重要生态学原理一一对能量进行 多级利用，提高生态系统的能量利用 率。 追问：对能量多级利用还是循环利用 提高的是能量利用率还是能量传递 效率 巩固小结讨论，计算呼应导入：请大家回到本课提到的荒 岛上，面对仅有的那1只母鸡（1.5 公斤）和15公斤玉米。请按照能量 传递的最高效率计算，A.先吃鸡， 巩固小结 讨论，计算 再吃玉米。你增重多少公斤 B.先吃玉米，同时用一部分玉米喂 鸡，吃鸡产的蛋，最后吃鸡。你增重 多少公斤