高中数学新课程创新教学设计案例数列.docxVIP

高中数学新课程创新教学设计案例数列 Document number [SA80SAB-SAA9SYT-SAATC-SA6UT-SA18] 44数列 教材分析 这节课主要研究数列的有关概念.并运用概念去解决有关问题，其中，对数列概念的理解及应用.既是教 学的重点，也是教学的熾点. 教学目标 理解数列及数列的通项公式等有关概念’会根据一个数列的有限项写出这个数列的一个通项公式. 了解递推数列.并会由递推公式写出此数列的若干项. 进一步培养学生观察、归纳和猜想的能力. 任务分析这节内容以往很少涉及，对学生来说，既新又抽象，所以，须要依靠实例进行教学.敖列与函数 的关系应在函数定义的基础上加以理解.由若干项写出数列的一个通项公式是雄点，但这又是锻炼学生的归 纳、猜想能力的极好机会，应大胆让学生亲自归纳和猜想. 教学设计 一、 问题情景 传说古希腊中达哥拉斯学派的数学家经常在沙滩上研究数学问题，他们在沙滩上画点或用小石子来表示 数.比如，他们研究过1，3, 6. 10.…由于这些数都能够表示成三角形（如图44-1），他们就将其称为三角 形数.类似地，1, 4, 9. 16.…能够表示成正方形（如图44-2），他们就将其称为正方形数. 二、 建立模型 引导学生观察、分析数列的顺序要求，设法用自己的语言描述出数列的定义及有穷数列、无穷数列、递 増数列、摆动数列等有关概念像1, 4, 9, 16,…等按照一定规律排列的一列数，就叫作数列. ［练习］ 下而的数列，哪些是递增数列、递减数列、常数列和摆动数列 （1） 全体自然数构成数列 0, 1. 2, 3,… （2） 1996?2002年某市普通髙中生人数（单位：万人）构成数列 82. 93. 105, 119. 129. 130. 132. （3）无穷多个3构成数列 3, 3, 3, 3,… （4） 目前通用的人民币面额按从大到小的顺序构成数列（单位：元〉 100. 50, 20. 10, 5, 2, 1. , , , . , . （5） 一1的1次蒂.2次吊.3次慕，4次幕.……构成数列 -1. 1. -1. 1.… （6） 楣的精确到1,.,.…的不足近似值与过剩近似值分别构成数列 1，，，， 2,,，，… 引导学生根据实例、项和第n项等概念发现数列与函数的关系 如：数列1, 2, 0, -1, 3. 8,…，第1项是1,第4项是一 1,……由此可以发现，对于一个给定的数 列，当确定了项的位置后，这个数列的项也随之唯一确定.一般地，数列可以看作定义域为N （或其子集）的 函数当自变量依次为1，2, 3.…时的一系列函数值. ［问题］ 数列既然可以看作一列函数值，那么“这个函数”可以如何表示一定有解析式吗你能举出一些有解析式的 例子吗根据学生的讨论，探究，得出；数列可以用列表、图像和函数解析式来表示，从而，解析式即为数列的 通项公式. 三、解释应用 ［例题］ 写出下面数列的一个通项公式，使它的前4项分别是下列芥数. 丄丄 丄 （1） 1, -歹,3 , — (_1广 孔=~T-（2） 2, 0, 2. 0. (_1广 孔=~T- 解：（1） 侦为奇数）， an = C2）可以写成 。?侦为偶数）?也可以写成 = 1+ （ —1） I （其中n=L 2,…）? 注：对于(2),可以引导学生得到不同的结论，从而发现，根据数列的前若干项写出的通项公式不一定唯 2.下图中的三角形称为希尔宾斯基三角形.在下閥4个三角形中，黑色三角形的个数依次构成一个数列的 前4项，请写出这个数列的一个通项公式，并在直角坐标系中画岀它的图像. 解：如图44-3,这4个三角形中的黑色三角形的个数依次为1, 3. 9. 27.则所求数列的前4项都是3的 指数幕，并且指数为序号减1.所以，这个数列的一个通项公式是從=3°\ 在直角坐标系中的图像见下图； 3.设数列满足 3.设数列满足T ? G ? 31) 试写出这个数列的前5项. 解：?f = l, 注：像这样给出数列的方法叫逆推法. ［练习］ 数列的前5项分别是以下各数，试分别写出各数列的一个通项公式. 巳知数列｛｝满足 = 1, ^=^--1 (nl),试写出它的前5项. 己知数列的通项公式为0?=/—1011+10,那么这个数列从第n项起各项的数值是否逐渐増大从第n项 起各项的数值是否均为正数 四、拓展延伸 教师引导学生分析思考下面的两个问题(可以在课堂上或课后完成)： 已知数列｛｝满足 “2 ,问：此数列有无最大项和最小项 通常用良表示数列｛從｝的前n项的和，即=禽+如+ +???+如.已知｛aj的前n项和Sr=n:-3n + 2,试求｛』｝的通项公式.一般地，如何用表示.呢 这篇案例通过实例阐述了数列的有关概念，注意揭示了知识发生、发展的过程，比较好地调动了