二年级数学上《观察物体(一)》教材分析.docxVIP

二年级数学上《观察物体(一)》教材解析 二年级数学上《观察物体(一)》教材解析 PAGE / NUMPAGES 二年级数学上《观察物体(一)》教材解析 二上：《观察物体（一）》教材解析 课标要求 《义务教育数学课程标准（ 2019 版）》在学段目标的第一学段中提出了经历从本质物体中抽象出简单几何体的过程，观察物体的相对地址和形状，掌握图形与几何的基础知识和基本技术，建立空间看法，初步形成几何直观能力，发展形象思想和抽象思想；在学习中学会与他人沟通，能从数学角度发现问题和提出问题，综合运用所学几何知识，获得解决问题的一些基本方法，初步形成议论和反思的意识。 《义务教育数学课程标准（ 2019 版）》在课程内容中提出了丰富对现实空间及图形的认识，建立初步的空间看法，发展形象思想；在观察物体活动中利用图形描述和解析问题，借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简短、形象，有助于研究解决问题的思路，展望结果，还可以帮助学学生直观理解数学；经过观察、形成表象，依照图形的性质获得描述性的结论，培养学生的推理能力。教材解析 例 1 显现了 4 名学生分别从前面、后边、左面、右侧观察一 个熊猫玩偶的情境图，并在情境图下面给出了从这 4 个方向 观察到的形状，让学生判断分别是谁看到的。从熊猫前面、后边看到的形状有较大差别，学生很简单辨别；但从左、右 两个侧面看到的形状基真相同， 可是脸、胳膊等的朝向不相同， 1 / 3 学生辨别起来有必然困难（学生在一年级认识左、右时，只要求以自我的方向为参照点辨别左右，对与自己方向想法的人或物为参照点辨别左、右不作要求） 。因此，教材在熊猫的一只耳朵上戴上了一个蝴蝶结作为标示性标志，利用这一形象特色降低难度，帮助学生区分左、右两个侧面的学生看到的形状。经过例 1 的学习，可以使学生初步领悟到：从不相同的角度观察同一个物体，看到物体的形状可能是不相同的，进而使学生初步领悟到局部和整体的关系。 本教材在编排时有以下妄图： （ 1）熊猫的地址、方向固定不 动，学生要从不相同地址进行观察，并对在不相同地址看到的图 形形成表象；（ 2）图中分别标出了 4 名学生的名字，表示用 学生所在的地址代替前面、 后边、左面、右侧等方向词， 如： 从前面看到的图形是可以说成小明看到的图形是，降低了学 生学习的难度，因为前、后、左、右这些方向词都是相对而 言，描述起来简单出现分歧； （ 3）让学生能想象出自己在不相同地址看到的形状，进而判断出不相同的形状分别是哪名学生看到的。 例 2 的编排层次与例 1 基真相同，可是所观察的物体有所变化，由实物变成了立体图形。学生从不相同的角度观察学过的立体几何图形，初步浸透三视图的知识。所观察的几何体分为 3 种情况：第一种是对平面围成的几何体进行观察，如长 2 / 3 方体和正方体； 第二种是几何体中有平面也有曲面， 如圆柱；三是对曲面围成的几何体进行观察，如球。经过观察，使学 生对所学过的立体图形从整体到局部特色有了进一步的认识，并沟通了立体图形与平面图形之间的关系。 例 3 的编排现认识决问题的一般步骤。在依照一个面的形状猜想几何体的过程中，学生可以有不相同的方法，经过沟通，使学生渐渐由依照直觉进行猜想到有序地思虑，培养学生的空间看法和推理能力。 本单元的授课重点是让学生知道从不相同地址观察到的物体的形状可能是不相同的，能辨别从不相同地址看到的简单物体和简单几何形体的形状，用推理解决简单的问题，发展学生的空间看法和推理能力；授课难点是让学生能辨别从侧面看到简单物体和几何图形的形状，感觉局部与整体的关系。 3 / 3