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小学中差生转变工作总结 小学中差生转变工作总结 PAGE / NUMPAGES 小学中差生转变工作总结 小学中差生转变的工作总结 所谓差生也就是后进生，一种表现为成绩差，一种表现为思想落后及行为习惯差。 优生则相反。而介于优生和差生之间的则为中等生。由于中差生的各种表现欠佳而影响集体， 作为人的正常心理反应，他们会不同样程度碰到师生的冷漠、 薄待甚至歧视。 这样教育的结果是差生更差。 而不容忽视的是：优生毕竞是少许，中差生倒是学生集体中占压倒多数的芸芸众生。 教育学理论告诉我们： 小学教育的基本任务就是对少年儿童进行身心全面发展的基础性素质教育， 也就是说，应属于为少年儿童身心两方面的友善、 一致发展，为他们学会怎样做人和进一步的学习与发展， 全面地打基础的教育。 素质教育主要的标志是：教师可否面向全体学生，可否进行全面发展的教育。由此看来，教育者怎样对待中差生问题， 中差生的境遇和状况怎样， 关系着我们教育者可否在全面育人，可否在实质性地进行素质教育。 应该说不存在面向优生的问题，故而面向全体的要点就在于可否面向中差生。大量事实说明：今天的尖子明天不用然就是尖子，今天的差生，不用然明天还是差生， 更何况所谓优生与差生的评判标准自己就有限制性和片面性。 比方好多在校的优生， 在社会实践中不用然工作就很优秀，而有一些所谓在校时的差生， 倒还表现出了创立性。 这说明：唯有坚持面向全体， 特别是面向中差生才是切的确实的素质教育。 不是有人曾说：若是孩子天生就是优生， 哪教育还有什么功能？又谈什么基础的素质教育呢？所以对占相对多数的中差生， 我们更应变嫌弃为喜爱，变忽视为重视，变冷漠为关注，变薄待为厚待。 搜寻一下中差生的原因，是多方面的，宽泛的认为是：学生的学习态度不正直， 要求自己不严格。 为什么会这样呢？客观的原因是小学生自己就有的个别差异所至。 有些人为的因素是： 由于犯有某个缺点而遭老师严格诘责而自我调治力差产生厌烦情绪； 或由于老师的误会蒙受过不白之冤产生心理失衡而自轻自贱和逆反； 或由于家庭的 负作或面对社会昏暗面时缺少应有的正确引导而形成不良习惯。 等等。 我认为，厚爱中差生，第一应有辨证的看法： 应该说任何学生都会同时存在优点（即积极因素）和缺点（消极因素）两方面， 对优生的优点是不问可知的，对差生则易于发现其缺点，而看不到优点，这种不正常的现象有碍学生进步。 应该纵向地看到：差生的今天比他的昨天好，即使不然，也应相信他的明天会比今天好。 帮助他们找到优、缺点，以弘扬优点，战胜缺点。其次应有平常的心态：差生也是孩子，厌恶、责怪只能适得其反，他们应享有同其他学生同样的同样和民主， 也应享碰到优秀学生在老师那处获取的爱，作为一个教育者在对待中差生时应该拥有自我调控的能力。 厚爱差生，就是真切做到以情动人：第一做到诚挚二字，即教 师不应有丝毫虚伪与欺哄， 一旦学生发现有假， 那么教师所做的所有 都会被看作是在演戏，由于他们更缺少鉴识能力。他们会说：老师是 说给我们听的，才不是那么回事。结果是真的也变成假的了。其次做 到接受，即能感觉差生在学习过程中的各种心理表现和看法， 如对学 习的惧怕、迟疑、满足、冷漠，错误的想法和斥责等，相信中差生， 激励他们自由谈论。最后做到理解二字，即经过学生的眼睛看事物。 若是在中差生身上做到诚挚对他们，好意理解他们，快乐地接受他们，必然会促进中差生的进步和发展。 正所谓外因经过内因起作用，教育者对中差生的厚爱定会使他们实现向自我学习、自我管理的转变。 内容仅供参照