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游戏活动案例与分析 ?水泉教管中心张睿 将游戏使用在小学英 语教学的做法越来越受到 重视。大部分儿童都恵欢 游戏，因为游戏能够给儿 童带来快乐，快乐可以制 造交际的需求。游戏可以满足儿童的 归屈需求、被人认可的需求以及自我 实现的需求，因此可以最大限度地激 发儿童学习的动机。另外，如果坐着 不动，儿童很难长时间地集中精力，儿 童学习风格多为动觉型、经骑型，比 较喜欢在做中学。游戏可以为学生提 供一个有意义的语境，创造一个安全 高效的学习环境。游戏可以帮助学生 探索社会行为和社会情感，提供语言 学习所需的各种变化，有助于儿童认 知能力的发展。 游戏可用于词汇教学、语法教学、 听力教学、口语教学，其至阅读和写 作教学。游戏有控制性游戏和交际性 游戏之分，前者用于训练新的语言， 培养语言使用的准确性，以全班活动 为主；后者以培养语言的流畅性为冃 标，常采用小组和同伴活动的方式。 下面列举了 一些游戏活动案例。 ［案例一］ 活动名称：快乐蹦蹦跳。 适用范围：一级（小学中低年级）。 活动冃标： 1?巩固“monkey, dog, cat, duck, panda, rabbit”等动物名称，理解单 词的含义，强化单词的读音。 活动要求：学生已经学习了活动 需要的一些动物单词。 活动材料：动物图片若干。 活动步骤： 1 .让学生复习活动中用到的六 个动物单词:umonkey, dog, cat, duck, pcindei, rabbit以及代表这六种动 物的手势。 2?教师介绍活动规则：我们来 玩一个“快乐蹦蹦跳”游戏。我要选 择六名同学到教室前面来参与这个游 戏。每一位同学到我这里來选取一张 动物图片。选好图片后请把你手中的 图片举起来给同学们展示，大声说出 这种动物的名称并做出代表这种动物 的手势，让其他的同学知道你所代表 的是哪种动物。六个学生分别代表六 种不同的动物。 3 ?让这六名学生围成一圈站在 教室前面。选择一个学生开始活动。 选中的那个学生说岀自己代表的动物 的名称，例如：他代表的是兔子，他 应该边说Rabbi t jumps. Rabbit jumps.边跳边做代表兔子的手势。 接着他要选择另外一名同学来继续活 动，如果他想让代表“dog”的那个学 生继续，那么他就应该说：“Rabbit jumps. Rabbit jumps. Dog jumps. ” 边说边跳边做相应的手势。接下来， 那个扮演“dog”的学生应马上接下去, 边说边跳边做手势：“Dog jumps. Dog jumps, cat jumps. 如果哪位学生反应不及时， 接不下去，就将被淘汰。如果哪位学 生说的动物单词和手势不一致，也将 被淘汰。六人中最后剩下的学生为游 戏的优胜者。 评析： 这个任务有利于学生发展以下 几个方面的语言能力： (1 )帮助学生记忆和理解单词, 强化读音。 (2)训练学牛的口语表达能力, 增强学生学习英语的兴趣。 (3 )培养学生的想象能力和快 速反应能力。 2.这个游戏趣味 性强，规则简单易懂，很容易在课堂 上操作。可以作为巩固单词理解和读 音的有效活动。此活劫亦适甬于巩固 “交通工具”、“食物”、“文具！‘身 体部位”等单词的理解。 , 3?虽然这个活动的趣味性强， 参与性也很强，但教师在课堂上操作 这个活动的时候仍然要注意学生参与 的全而性。要鼓励那些性格比较内向 或表达能力相对较差的学生积极地参 与到活动中来。尽量避免只有活跃的 学生参与活动，而其他学生仅仅作为 观众的情况发生。 4?活动的节奏可根据学生掌握 单词的实际情况做适当控制，一般都 是由慢到快。 ［案例二］ 活动名称：变换字母组新词。 适用范围：一级(小学屮低年级)。 活动目标：总结词语记忆规律， 巩固和扩展对英语词汇的掌握。 活动要求：学生需要掌握一定量 的单词。 活动材料：英语单词卡片若干张。 活动步骤： ― - 1?教师事先制作一些卡片，每 张卡片上写一个英语单词。在写单词 时，要注意所选单词都可以通过改变 其屮的一个字母堀劈一个英语单 词，例如：foot可变为fiooa, glass 可变为grass等J另外还准备些空 白卡片。! 11 i4 L /Au 、 教师热学生介绍游戏规则， 进行讲解示范［教师拿出一张卡片说: Can we change this word into another word by changing one Wtter? ”接着在黑板上逐个写出所 采用分组比赛的形式。要求每个小组 改变的字母和新的单词。如果有多种 成员都必须参与活动，否则不得分2 变法，尽可能全部说出来。如:“make” 这样既可以避免部分学生不参与 1少可以变成下列新词:cake, take, 动，也可以鼓励小组内部成员之间互 made, wake,