人教部编版道德与法治七年级上册9.1 守护生命 经典同步设计.docVIP

《守护生命》教学设计 【教材分析】 《守护生命》所依据的课程标准的相应部分是“成长中的我”中的“认识自我”和“自尊自强”。“认识自我”中具体对应的内容标准是:“客观分析挫折和逆境,寻找有效的应对方法,养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质”“主动锻炼个性心理品质,磨砺意志,陶冶情操,形成良好的学习、劳动习惯和生活态度”。“自尊自强”中具体对应的内容标准是:“认识自己生命的独特性,珍爱生命,能够进行基本的自救自护。” 本课所依据的课程标准相应部分还有“我与国家和社会”中的“积极适应社会的发展”。具体对应的内容标准是:“感受个人成长与民族文化和国家命运之间的联系，提高文化认同感、民族自豪感，以及构建社会主义和谐社会的责任意识。” 【设计理念】 本课通过情景体验、启发引导、合作探究的方式，引导学生认识到我们守护生命，一方面要爱护身体，关注生理需要和身体健康；另一方面要养护精神，过充盈的精神生活，满足生命的精神需求。 【学情分析】 初一的学生对于生活习惯问题认识不深，自制力差；需要引导学生重视良好生活习惯的养成，并且理解爱护身体和养护精神的重要性，明确这是一种对自己生命负责的态度，并乐于落实到行动中。 【教学目标】 1、情感、态度和价值观目标：感受生命可贵，树立守护生命的责任意识，增强安全意识；养成关心身体状况的习惯，建立健康生活方式是一种对生命负责的态度以及健康积极的人生态度；对优秀的中华民族文化产生认同感和归属感，自觉守护精神家园。 2、能力目标：提高安全防范能力，能够进行基本的自救自护；面对复杂的社会生活，学会调控自己的情绪；传承优秀文化，发扬民族精神，在艰苦的情况下养护精神。 3、知识目标：了解守护生命包括爱护身体、关注心理健康和养护精神三个方面；理解自己的生命是宝贵的；理解关心身体和心理状况，养成健康生活方式是一种对自己生命负责的态度。理解精神富足，养护精神的意义。 【教学重难点】 守护生命要爱护身体和养护精神，养成对生命负责的态度；充盈个人精神世界的同时发扬民族精神。 【教学方法】问题启发法、情境体验法、小组合作探究 【教学过程】 一、情景导入 1、通过上节课的学习，我们知道生命是宝贵的，生命是脆弱的，生命是需要被呵护的。随着生活水平的提高，大家越来越重视自己的身体健康。我们学校也开展了一系列丰富多彩的活动。(展示图片，学生观看) 2、仔细看看都有哪些活动？（指名汇报） 3、学校为了增强同学安全自救意识，进行消防疏散演练。为了号召同学们锻炼身体，增强体质，学校举行了各类运动活动。这说明学校非常关注我们的健康，在守护我们的生命。生命是宝贵的，只有守住生命，我们才能体验生活的种种精彩，才能感知四季冷暖的变化，才能够追求人生幸福的种种可能。那么，你关爱自己的健康吗，你们平时的时候是怎样守护生命的呢？这就是我们这节课一起来探讨的话题。（板书课题） 二、爱护身体不损伤 环节一：点亮健康星，养成好习惯，延伸生命的长度 1、小测试：学生结合自己的实际情况完成调查表《点亮我的生活健康星》 2、对照底下的测试结果来看一看你的生活方式属于哪个水平，如果有的星星不亮的话，需不需要做调整？做出怎样的调整？ 3、学生结合自己的情况进行汇报。哪些是健康的生活方式，哪些需要改正，怎样改正。 4、根据学生汇报，师生总结出：我们需要养成良好健康的生活方式，这是对自己生命负责的一种体现。 5、出示健康生活宝典，齐读 环节二：关注心理健康，调控不良情绪，延展生命的宽度 1、PPT出示不良情绪图片 日常生活不可能是一帆风顺，不可能是没有波澜的。有时候我们会碰到一些挫折，一些困难，比如，有些同学那考试成绩不理想，被同学误解，和家长关系处理不好甚至有的时候我们的行为还会遭到家长的抱怨。委屈也好，抱怨也好，它们都属于什么情绪呢？不良情绪，负面情绪，消极情绪。 2、PPT出示轻生图片 有了不良情绪我们就得调控释放出来，但是有的采取了这样轻生的方式来释放消极的情绪。你觉得合适吗？你觉得会造成怎样的影响？（学生回答） 3、根据学生回答明确：我们无论遭遇怎样的困难都不应该放弃生命。这种行为不仅对自己的不负责，还是对社会的不负责任，更是对家人的不负责任。因为古人有云：身体发福，受之父母，不敢毁伤，孝之始也。——节选自《孝经》（指名汇报其意思） 4、总结：可见古人对自己身体的每一个部位都是非常珍视的。因为这是行孝的开始，我们同学也应如此，对父母最大的爱就是爱护好自己，不让自己受伤害。生活中的困难和挫折是在所难免的，我们应用积极、乐观、勇敢的态度来对待它。 环节三：增强安全意识，提高防范能力，提升生命的高度 过渡：同学们在日常生活当中，我们能够养成健康良好的生活方式，能够乐观勇敢的面对困难、挫折，这样的话就能保证我们一辈子平平安安、幸福快乐吗？想法是美好的，现实是骨感的、残酷的。有的