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小学低年级识字高效教课策略 小学低年级识字高效教课策略 PAGE / NUMPAGES 小学低年级识字高效教课策略 小学低年级识字的高效授课策略 识字授课是小学阶段语文授课的重点和难点。所谓“高效识字”是指以儿童的认知特点和心理发展水平为出发点，以实践性、自主性、开放性为原则，集各家识字方法之长，科学地采用各种识字方法，侧重观察、想象、合作、研究思想的发展，进行大量的、高效的识字授课。而在本质的授课中，好多一线教师只重申识写的数量，忽视能力的培养和习惯的养成；授课方法机械单一，作业设置过分抄写，学生识字写字的兴趣低，主动性差；重视字音字形的识记，忽视了汉字音形义的一致，造成大量学生同音误用的别字现象；侧重识字数量，忽视了汉字文化的传承。这种高耗低效的现象严重，是急需解决的问题。 以新课程理念为指导，积极转变师生的教和学生学的行为，以学生的年龄和心理特点为切入点，经过多种识字授课方法的试一试与研究，取其有效性，形成一整套识字授课的新模式。从而达到学生有效识字目标的一种创新式课堂授课。它的基本环节是： 创立情境一自主识字一合作研究一循环记忆一延伸发 展。 详尽操作： 1.创情境、激兴趣，促有效。 第一，实验教师努力创立一种民主、宽松、友善的授课氛围，激活学生的 ?W 习热情，促使其主动参加识字授课。 平时，我们经常与学生沟通，认识他们的所思所想， ；在授课中多设计开放性的环节，学生可自选生字报告，学习的自主权大了，利于学生的自我表现，让每个学生在参加中体验 成功；在课堂上激励学生英勇思疑， 赞同他们有不同样的建议。在这种氛围中，学生感觉心情快乐，学习积极主动，求知欲旺盛，思想也就活跃，创新的见解就会不断涌现出来。 其次，变识字为幽默的游戏的活动。我们经常创立必然 的情况，睁开活动和游戏，让学生快乐识字。如在授课“棉 花”的“棉”字时就给学生看实物， 学生一边兴致勃勃地看， 一边积极想方法识字如有一个学生说“棉花”的左边是木， 和植物有关；右上面有个白，由于棉花是白色的；右下脚有 个巾，棉花可以用来织毛巾。这样孩子对“棉花”就有了较 深刻的印象， 别的多种形式复现生字， 让学生多种感官参加。 我们的复现形式有： 1）投影出示带拼音的生字词，先自己拼读，后小组 学习，互相帮助。（ 2）找字卡， 多形式读。（ 3）比赛读。（ 4）做游戏，同桌听音找字卡。 （ 5）看图贴词语。（ 6）自制识字卡。 在这一环节内，充分运用多媒体等创立识字情境，为第 二环节自主识字打下基础，从而使识字授课的有效性水到渠 成。 2.固旧知、学新知，自主识字促有效。 充分发挥学生的主体性，自觉地自己发现问题自主识字， 因此，课堂授课中我们创立各种机会让他们表现如：多进行 “小老师”的活动，让他们多看，多想多讲，多着手，充分 调动他们的主动性和积极性，及时地恩赐夸耀和激励，还评 选出“识字大王” 等，这样，孩子们的识字积极性空前高涨。 3.合作研究保有效。 学生在自主学习的基础上经过小组互动，合作试一试，发挥每个人的优点，实现识字方法的多样性。经过一阶段的实验，学生在合作中掌握了以下识字方法： 1）猜字谜，比方学习“画” ，有的学生出谜语“一块儿豆腐，切成四块，放进锅里，盖上锅盖。 ” 2）魔术变字，学习“口、 日、人、了、鸟”等字后，学生可加一笔新字；学了“口、木、人”今后学生加两笔变 字。别的，加偏旁去偏旁等同样实现了识字的多样化。 3）编儿歌识字。依照汉字的组合特点有些组的学生会编成儿歌记忆。如“天气睛朗，小河清清，小小蜻蜓大大眼睛。”分别记忆生字“晴、 ，清、蜻、睛。 ” 4.循环记忆，巧练促乐学， 从而最大限度地降低忘掉率， 实现识字授课的有效性。 （ 1）课前循环。课前循环是依照课程内容，充分利用学生已有的知识基础和识字能力进行授课。在授课时，我们由基本字引出熟字，再学生字，还可以填空组词，说句等形式再现易错字，课堂循环还可以针对详尽情况灵便动运用。 2）课中循环。 我们在教完生字后， 都加强写字训练。课中循环主要指对上一篇课文学完的生字进行再认授课。这 是针对忘掉规律而安排的循环再认过程。 3）课后循环。由于低年级不要求部榜书面作业，我 们经常部署一些实践性的活动，比方“单元识字小报” 、“我读书、我快乐”等等。 4）周期和单元循环。周期和单元循环是指对本周或本单元学过的词语经过一而再、再而三地周期复现牢固识字收效。 5.课外延伸，拓宽识字渠道，实现识字授课有效性。 1）在交往中识字。学生刚上学，很想知道伙伴叫什 么，我们不失时机地让学生自做名片， 发给小朋友， 没几天，学生们不仅好指着自己的名字向伙伴介绍，还爱几个人围在 一起读同学的名字或找好朋友的名字。这样开学初，学生就能认识近百字，而且毫无压力。 （2）在生活中识字。学生不时辰刻都离不开生活，