《电流和电路》课标解读_初中物理.doc

《电流和电路》课标解读_初中物理  一、课标要求 从“课程内容”的要求看，本专题涉及如下条目： 3．4．1 从能量转化的角度认识电源和用电器的作用。 3．4．2 知道电压、电流和电阻。 3．4．3 会看、会画简单的电路图。 二、课标解读 本条目涉及课程标准中一级主题“能量”中“电磁能”的内容，结合本节内容具体解读如下。 “从能量转化的角度认识电源和用电器的作用。”“认识”属于认知目标行为动词，从行为动词层次水平看，“认识”属于认知性目标中的“认识”层次水平。从生活中广泛使用的电源到家用的电器都蕴含着能量的转化。能量转化的这些具体的实例，在应用的过程中一定要选择一些贴近学生生活的。比如说，我们可以介绍电热水器、电饭煲、电冰箱、空调……这些例子中涉及的电能、机械能、内能，不必具体说明如何转化，但要让学生定性地了解在这样一个过程中有能量的转化。比如说，我们可以让学生自制水果电池，在自制水果电池的过程中，让学生体验化学能转化成电能的过程。在认识这部分知识时，不要求在概念上那么的准确，这种认识的过程是非常重要的。我们可以从能量转化的角度去认识电源、用电器在工作时能量是怎样转化的，但只需要是定性的了解，只需要从能量转换的角度去认识，而不需要准确地理解它们的结构和原理。在学习过程中还要增强学生的环保意识。通过引导学生讨论废电池的收集和处理方法，让学生知道生活中常用的干电池用完之后，怎么进行废料的处理，使学生有可持续发展、环保的意识，同时讨论的过程也是创造性地解决问题的实践训练。 “知道电压、电流和电阻。”“知道”属于认知性目标行为动词，从行为动词的层次水平看，“知道”属于认知性目标中的“了解”层次水平。关于电流的教学只需理解到和水流做类比即可。形成水流的条件是：开关闭合，有水位差；而电流的形成和它类似，开关要闭合，要有电源。通过小学的学习和生活实际，学生对电流和电路有一些感性认识，但初中学生在认识电路的过程中还是会有思维障碍，突出表现在对电路的闭合性以及电流方向的认识方面。由于初中学生没有静电场的概念，想给出严谨、科学的电流概念是不切实际的，所以只需从操作层面上去认识电流就可以了。 “会看、会画简单的电路图。”“会”属于技能性目标行为动词，从行为动词的层次水平看，“会”属于技能性目标中的“独立操作”层次水平。本节对于复杂电路不作要求，所以教学时一般都以两个或一个用电器组成的电路来作图。由于学生的抽象思维能力有限，要求根据实物电路画出电路图，或者根据电路图连接实物电路等，对于刚刚接触电路的初中学生来说确实不是一件容易的事。所以要达到这个目标就需要给出足够的铺垫，教学中更不能一蹴而就。电路的三种状态之一短路，学生在还没有学习欧姆定律前是无法真正弄清楚的，但对学生识别电路来说，这又是需要的，所以本节课中不要急着解释为什么会短路以及短路后的现象，学生只需对其有一个初步的认识。