部编版九年级上册历史第12课《阿拉伯帝国》经典表格设计.docxVIP

统编《世界历史》九年级上册第四单元第12课 《阿拉伯帝国》教学设计 课标要求 了解伊斯兰教的传播，初步认识阿拉伯帝国在文化上的贡献。 教学背景分析 【教学内容分析】 阿拉伯半岛地处亚非大陆的连接处。阿拉伯人大多以游牧为生，为争夺水源等有限的生活资源，各部落之间纷争不断。7世纪初，穆罕默德创立了伊斯兰教，后来逐步统一了阿拉伯半岛。 632年，穆罕默德逝世，其继承者以“哈里发”的名义继续对外扩张。到8世纪中期，地跨欧、亚、非三大洲的阿拉伯帝国形成。依赖军事征服建立的庞大帝国，在内部矛盾等多种因素的影响下日趋衰落。阿拉伯半岛被古代两河流域文明、埃及文明以及希腊罗马文明的发祥地所环绕，在对外征服的过程中吸收了波斯、印度等地文化成果，结合本民族的特点，阿拉伯人逐渐创造出灿烂的阿拉伯文化。阿拉伯人在保存、传播西方古典文明，沟通东西方文化方面作出了重要贡献。 【学情分析】 学生在七年级已经学习了中国和阿拉伯国家通过“ \t /item/%E9%98%BF%E6%8B%89%E4%BC%AF%E5%9B%BD%E5%AE%B6/_blank 丝绸之路”进行频繁的经济文化交流等内容；在7世纪中叶，随着阿拉伯移民传入中国，在与汉族及其他各民族的长期交往中，元朝时形成了一个新的民族——回族。所以对阿拉伯国家、伊斯兰教已具有初步的认知。在学习本课之前，学生已经学过日本大化改新，日本是通过统治阶级内部改革的方式，建立了封建国家；阿拉伯建立封建国家的方式则完全不同，有利于学生在学习的过程中，进行知识的迁移和比较。 教学目标与重点、难点设计 【教学目标】 1.绘制穆罕默德人生时间轴，能说出其人生重大事件对阿拉伯半岛统一的重大意义。 2.观察地图，能说出阿拉伯帝国扩张的进程。 3.通过列表，总结阿拉伯文化的典型代表，认识到阿拉伯人在世界经济文化交流中的重要作用。 【教学重点】 伊斯兰教、阿拉伯文化 【教学难点】 伊斯兰教与阿拉伯帝国形成的关系。 教学过程 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 导入 神秘的面纱、英俊的王子、动人的故事、朝觐的人群，这些都向我们展示着古老而神秘的阿拉伯文明。今天，我们就共同走进古代阿拉伯帝国，了解伊斯兰教和阿拉伯国家的故事。 通过图片吸引学生的兴趣。 讲授新课 教师向学生展示本节课学习目标，为学生指明重难点。 学生了解本节课的学习目标、重难点和大致流程后，带着明确的目标进行通读和预习。 学生带着目标的预习可以使学习行为更加高效。 一、穆罕默德创立伊斯兰教 一、穆罕默德创立伊斯兰教 一、穆罕默德创立伊斯兰教 今天的阿拉伯国家主要分布在西亚、北非地区，包括22个国家。为了加强 阿拉伯国家联合与合作，这些国家建立了阿拉伯国家联盟。他们有统一的语言和风俗，大多数人信奉伊斯兰教。在历史上，阿拉伯人曾建立起地跨欧、亚、非三洲的大帝国。 那么，阿拉伯民族是如何建立起这种密切关系的呢？我们先来了解伊斯兰教的产生。 古今对比，增强学生的时序观念。 （一）背景 展示材料： 我们以劫掠为职业， 劫掠我们的敌人和邻居， 倘若无人供我们劫掠， 我们就劫掠自己的兄弟。 　——转引自[美]希提：《阿拉伯通史》，上册，马坚译，商务印书馆1990年版，第28页。 这是阿拉伯的一首古诗，你觉得诗中描述的阿拉伯民族是一个怎样的民族呢？ 学生思考回答： 以劫掠为生 阿拉伯半岛位于亚洲西南部，地处红海和波斯湾之间，是世界上最大的半岛。然而为什么古诗中描述的古代阿拉伯民族却以劫掠为生？请阅读课本P55，思考6-7世纪的阿拉伯半岛面临着哪些矛盾？ 学生回答之后，教师补充： 外来入侵：公元6世纪，拜占庭和波斯两大帝国为争夺和控制阿拉伯商道，对半岛进行长期的掠夺战争。 社会危机：部落之间为了争夺有限的资源，相互仇杀。 半岛思想涣散，盛行多神和偶像崇拜。麦加城中心的克尔白神殿供奉有360多尊氏族部落神的偶像，有的崇拜日月，有的崇拜山水，没有一个统一的信仰。 总结：不管是外来入侵还是生存危机，都促进了阿拉伯人民民族意识的觉醒。 过渡：是谁带领阿拉伯人民缓解了危机、解决了矛盾？ 学生：大部分地区被沙漠和草原所覆盖，其中夹带着一些绿洲。公元六世纪末七世纪初，半岛的居民大多过着游牧生活。因为自然条件恶劣，部落之间为了争夺有限的资源，相互仇杀。 （二）创立 穆罕默德看到了人们对战争的厌恶。于是选择用宗教来消除战乱。请结合课本知识，为穆罕默德画一张人生时间轴，并尝试说明这些事件对阿拉伯半岛统一的重大意义。 （要求：包括时间，地点和事件） 过渡： 曾亲眼目睹阿拉伯人的痛苦，穆罕默德决定尝试利用宗教将分散的阿拉伯结合在一起。随着伊斯兰教的产生和发展，阿拉伯统一国家逐渐形。 学生绘制时间轴，并进行展示讲解： 610年，穆罕默德创立伊斯兰教，阐述了独尊安拉的宗教思想。 622年，穆罕默德出